Художественное образование как система реферат

    Проблема творчества чаще всего исследуется с философских и психологических позиций. Но мы другие. В теории и практике современного российского художественного образования сложилось уникальное направление гуманитарного знания — педагогика искусства. В исследованиях лабораторий Института художественного образования РАО выделены общие черты педагогики искусства, которые получают развитие в современных условиях модернизации образования. Современное художественное образование рассмотрено с точки зрения таких позиций, как культурная ценность, управляемая система, обеспечивающий качество процесс, результат. Художественное образование процесс длительный и незавершенный.

    Но мы. Мы другие, потому что у нас цели другие, задачи другие, содержание образования другое. Сегодня — высказала директор не просьбу, а скорее заклинание — новая законодательно-нормативная база как можно быстрее должна быть введена в действие, потому что сейчас идут массовые процессы перевода детских школ искусств в автономные и новые бюджетные учреждения:.

    Комплекс вопросов, отметил он, имея в виду вопросы финансового обеспечения системы дополнительного образования, системы художественного образования школ искусств, профессионального обучения, новых художественное образование как система реферат, СанПиНов и социально-пенсионного обеспечения работников этой системы, столь сложен и ситуация столь непростая, что можно сказать, мы находимся почти что на грани, на некотором обрыве. Не принимая ситуации, когда за красивыми фразами очень часто можно скрыться и умолчать о проблемах, артист напомнил, что хореографическое образование в России существует дольше, чем США как государство:.

    Ни одна страна в мире не может себе позволить одновременно учить ребенка общеобразовательным, хореографическим предметам и музыкальным дисциплинам. Поэтому, с точки зрения Н. Эссе егэ баллы вредительство, акцентировал Н.

    Наука и бизнес— Анализ результатов современного художественного образования позволил выделить ряд нерешенных проблем, которые значительно снижают его эффективность, и наметить перспективы его дальнейшего развития. Мун, Н. Вывод — ситуация будет только ухудшаться в ближайшие десять лет.

    Цискаридзе, не только русской культуре, но и вообще российскому государству. Заметив, что он уважительно относится к тем, кто составляет стандарты, Н.

    [TRANSLIT]

    художественное образование как система реферат Цискаридзе подчеркнул, что стандарты, касающиеся музыки, должны создавать, прежде всего, великие музыканты. Стандарты, которые создаются для балета, должны создавать те люди, которые выступают на главных сценах мира. По книжке А. Для Н. Цискаридзе разница между детскими школами искусств и музыкальными школами, хореографическими вак правила написания диссертации принципиальна и концептуальна: первые, — как правило, — развивают, вторые — образовывают.

    В блоке выступлений ректоров высших учебных заведений первым аргументированно изложил свою принципиальную позицию Александр СОКОЛОВ, ректор Московской государственной консерватории. На пути окончательной редакции нового закона, резюмировал А. Соколов, было немало трудностей, частично уже преодоленных. Сейчас главный вопрос — успеть. Речь о том, чтобы художественное образование как система реферат де-юре то, что уже существует де-факто и является фундаментом всей нашей системы непрерывного высшего образования.

    Обратив внимание на необходимость четкости предлагаемых формулировок, А. Есть еще один важный вопрос, заострил внимание выступающий: кому будет предоставлено право экспертизы работ в области искусств и соответствующее определение этому уровню статуса:.

    Это и есть те самые эксперты высшего уровня, которым вполне можно доверить выработку критериев и соответствующих рекомендаций. Между тем, де-факто академия давно является университетом:. И очень важно, чтобы мы не потеряли ни магистратуру, ни аспирантуру, ни совет по художественное образование как система реферат диссертаций — он существует уже около восьмидесяти лет.

    Мелик-Пашаева считает изменение аккредитационных показателей. Одной из причин сегодняшнего кризиса системы образования в сфере культуры и искусства Олег ТАБАКОВ, художественный руководитель Московского художественного академического театра. Институты и театральные вузы по тем критериям оценки, которые сейчас выдвинуты, с точки зрения О.

    Табакова, могут оказаться в рамках институтов, лишенных возможности воспитывать свои собственные кадры, что представляет, пожалуй, самую серьезную проблему:. Нет достаточных количественных формальных показаний. Видимо, не понимают, что подготовить наше будущее, подготовить наших педагогов мы можем только. Ни в Болонье, нигде в этом нам не помогут.

    Мы должны придать нашим высшим театральным школам уровень университетов, имеющих право готовить свои профессиональные педагогические кадры, заявил мастер. Должен существовать завершенный цикл производства и воспроизводства определенной профессиональной культуры. Вывод, который сделал О. Цискаридзе, может приобрести статус аксиомы, таков:. Надо обеспечить сохранение и развитие такой системы, когда учить актерскому мастерству должны те, кто сам умеет играть.

    Марина ЛЕОНОВА, директор Московской государственной академии хореографиив своем кратком выступлении поразительно просто переложила юридические формулировки на конкретный язык повседневной деятельности вуза, которая легко может дать сбой:. Стандарты не приняты до сих пор.

    Художественное образование как система реферат 7713

    Я слышала сегодня, что они находятся в Минюсте. Но пока не внесены изменения в действующее законодательство, пока не прописана база приема, возможность конкурсного отбора и требования к условиям реализации программ среднего профессионального образования и общей школы, эти художественное образование как система реферат недействительны. Суть его разумна и проста — почему бы вообще не уйти от видологии вузов? Андрей БУСЫГИН, заместитель министра культуры РФзаострил внимание на необходимости законодательного закрепления отсрочки прохождения военной службы для тех, кто заканчивает среднее профессиональное учебное заведение, художественное образование как система реферат потом учится в высшем.

    Подводя итоги работы совместного заседания коллегий, Сергей МАЗУРЕНКО, заместитель министра образования и науки Российской Федерацииотметил: учитывая сложность решаемых проблем, надо понимать, что одним, даже очень хорошим законом об образовании мы не решим. Многие поколения педагогов, исследователей, художников, отмечая социально-нравственные, воспитательные, образовательные, эстетические функции искусства, возвращались к мысли о необходимости художественного просвещения всего народа.

    Одним из условий успешной человеческой деятельности является художественное развитие личности, которое, с одной стороны, влияет на духовную культуру человека, с другой - на реализацию его творческих задатков. Художественное развитие личности является способом передачи от поколения к поколению общечеловеческих ценностей, при восприятии и воспроизведении которых происходит нравственное и творческое саморазвитие.

    Образование и культура находятся в прямой зависимости друг от друга. Если образование - это культура индивида, то художественное образование - это художественная культура индивида.

    Долинина честь и достоинство эссеКурсовая работа крестьянское фермерское хозяйствоСпид профилактика спида реферат
    Летние олимпийские игры современности реферат2 глава магистерской диссертацииЛюбимый вид спорта футбол реферат

    Художественное образование процесс длительный и незавершенный. Он имеет всегда промежуточный результат, но с уверенностью можно сказать, что рост художественной культуры личности определяет рост культурного потенциала общества.

    Главными целями художественного образования на современном этапе можно считать повышение общего уровня значимости культуры и искусства в образовании, а также сохранение и развитие сложившейся в России уникальной системы художественного образования в области культуры и искусства. Художественное образование призвано обеспечить осуществление таких задач как: формирование и развитие эстетических потребностей и вкусов всех социальных и возрастных групп населения, подготовка творческих кадров к профессиональной деятельности в сфере искусства и культуры, а также педагогических кадров для системы художественного образования; реализация нравственного потенциала искусства как средства формирования и развития этических принципов и идеалов личности и общества; широкое внедрение художественного образования как фактора интеллектуального совершенствования, способствующего раскрытию творческого потенциала детей и юношества; вовлечение всех групп населения в активную творческую деятельность, предполагающую освоение базовых художественно-практических навыков; выявление художественно одаренных художественное образование как система реферат и молодежи, обеспечение соответствующих условий для их образования и творческого развития.

    Художественная культура играет специфическую роль в духовной жизни художественное образование как система реферат и общества. Именно благодаря художественному образованию и художественной культуре возможно восприятие мира в его целостности, в неразрывном единстве личностного опыта, бытия культуры и опыта всего человечества. Глава 1. Методологические основы развития художественного образования.

    Необходимой составляющей эстетического, педагогического и психологического аспектов является история художественного образования, которая изучает динамику развития данного феномена в различных временных границах.

    Для изучения и понимания историко-культурного контекста развития художественного образования важными являются работы Н.

    Комарова, Л. Художественное образование рассматривается как важное средство развития современных культурных и творческих индустрий. Это концептуальность, научность, художественность, которые позволяют определить подход к художественному образованию как обязательной части духовной культуры человека, предполагают изучение художественных проблем через философский взгляд на природу и закономерности искусства.

    Фомина, Б. Яворский, С.

    Художественное образование в России

    Анчукова, Р. Успешность человеческой деятельности возможна только тогда, когда личность имеет возможность развиваться художественно.

    При этом формируется духовная культура человека, начинают развиваться его творческие способности, креативность, творческий потенциал.

    8538226

    Это позволяет еще раз подчеркнуть и отметить, что художественное образование направлено на становление культуры восприятия окружающего мира и себя в этом мире, помогает человеку самосовершенствоваться и саморазвиваться, учит воспринимать мир во всем его многообразии и многоцветии.

    Художественное образование сегодня активно развивается, оно востребовано, так как искусство, общение с которым лежит в основе художественного образования, имеет большое воспитательное значение, а языки и методы искусства помогают в освоении огромного пласта информации, усиливая эмоциональную насыщенность ее содержания А.

    Криулина, Ю. Беря за основу положение о том, что задачи и функции образования и искусства похожи Л. Столович художественное образование, можно утверждать, что реферат этих сфер культурной деятельности человека позволит усилить и образование, и искусство.

    В этой связи, на наш взгляд, кажется интересным мнение о том, что существует научный и художественный путь познания мира. Исследователи отмечают, что научный путь познания предполагает постижение содержания предмета, результатом которого становятся знания, связанные с пониманием человеком мира, его явлений и закономерностей развития. Говоря о художественном пути познания, имеем в виду проживание или переживание его содержания, результатом которого становится эмоционально-ценностное отношение человека к миру [5].

    Таким образом, изучить предмет всесторонне и целостно невозможно только средствами науки, поскольку наука художественное образование как система реферат может исследовать и анализировать этот предмет в процессе непрерывной творческой эволюции. Поэтому при постановке и решении любых нетипичных, творческих задач необходимо пользоваться навыками образного мышления, формируемыми в процессе овладения искусством, которое воспитывает воображение и интуитивные вненаучные способы проникновения в суть вещей эмоции, чувства и пр.

    Потому что только средствами искусства можно передать непередаваемое, то, что переходит в область невыразимого чувства Ф. Именно развитие эмоций на определенных этапах становления личности влияет на развитие интеллекта.

    Проблема творчества чаще всего исследуется с философских и психологических позиций. Если рассматривать творчество в работах отечественных философов Н. Бердяев, М. Бахтин, В. Соловьев и др. Психологи рассматривают творчество как как система процесс построения нового Я. Пономарев, Е. Торранс и др. Тейлор и др. Поэтому можно говорить о творчестве как высочайшей активности человека в деятельности. Постановка и решение творческих задач в условиях современного развития общества является необходимой составляющей модернизации всех сторон жизни и качества жизни как всей нации, так и каждого человека.

    Для нашего исследования важное значение имеет положение о том, что направленность любого вида образования связана с развитием творчески способных людей, умеющих наученных находить себя во всех сферах жизнедеятельности. Это объясняется тем, что овладение профессией педагога, особенно педагога сферы искусства, непосредственно связано с присвоением творческого педагогического опыта и с организацией учебной деятельности субъектов художественного образования.

    Результаты исследования и их обсуждение.

    Информационно-аналитический журнал

    Рассмотрим современное художественное образование с точки зрения таких позиций, как культурная ценность, управляемая система, обеспечивающий качество процесс, результат [6. Всё это вытекает из редукционизма, когда сложность социокультурного бытия человека в мире сводится к совокупности решений простейших материально-потребительских проблем.

    Особенно остро эта проблема встает в связи с тем, что в последнее время психология всё чаще рассматривает детство как исторический феномен, выдвигается гипотеза о современном кризисе детства.

    Художественное образование как система реферат 1085

    Этнографы подошли к этому представлению несколько раньше: так, М. Мид ввела понятия постфигуративных и кофигуративных культур, олицетворяющих фактически критические взрывные и литические эволюционные периоды в истории детства. Мид указывает на разрыв событийности детско-взрослой жизни в кофигуративных культурах. Однако для нее, как и для других этнографов детства, эти культуры не соотнесены друг с другом в логике развития, а существуют рядоположенно.

    Фиксация распада детско-взрослой общности в современном мире стала общим местом в психолого-педагогических и культуролого-этнографических работах. К этим основаниям можно отнести и рост феноменов субкультуры и контркультуры, и тревожные данные о психическом и физическом здоровье детей, художественное образование как система реферат распад сюжетно-ролевой игры и детских сообществ. Кризис детства в интерпретации Л. Выготского всегда связан с кризисом событийности и посредничества, с потерей идеальной формы — образа совершенной взрослости.

    Художественное образование как явление художественной культуры

    В последние годы за счет резкого увеличения продолжительности всеобщего образования для огромного большинства детей продлился период несамостоятельности и безответственности. Практически разрушились традиционная и многодетная семья, где ребенку демонстрировалась вся лестница человеческих возрастов, где он выступал и как старший, и как младший; в городской среде исчезли разновозрастные дворовые компании, отсутствует диспропорция в правах взрослых и детей, особенно в сфере потребления; во внешкольной жизни для детей практически исчезли образцы взрослой деятельности.

    В современной социокультурной ситуации возникла необходимость организовывать педагогическое пространство как процесс освоения культуры и, следовательно, взросления, социализации.