Дипломная работа развитие воображения младших школьников

    Начальным моментом в учебе выступает не осуществлении итоговых целей, а открытие персональных познавательных возможностей всех учеников, установление педагогических условий, нужных для реализации становления школьника. Кроме того, у младшего школьника воображение всё теснее связывается с его жизненным опытом, причём не остается бесплодным фантазированием, а постепенно становится побудителем к деятельности. Выготский считает, что творческая работа воображения прямо зависима от богатств, многообразия человеческого опыта, по этой причине опыт представлен материалом, из которого формируются построения фантазии. Изучение учебного материала, сложность которого выбирается учеником и варьируется учителем. Статья "Формирование эстетической воспитанности у детей младшего школьного возраста на уроках окружающего мира"

    Асеев -М. Божович Л. Личность и её формирование в детском возрасте - М. Бордовская, Н. Современные дидактические концепции в содержании педагогического образования и готовность учителя к их применению.

    Бурменская Г. Дипломная работа развитие воображения младших школьников по детской психологии. Веретенникова, Л. Волгуснова Е. Серия Гуманитарные науки: Педагогика. Социальная работа. Выготский Л. Воображение и творчество в детском возрасте. Григорович Л. Педагогика и психология :Учебное пособие. Гришина, Г. Драч, И. Дружинин В. Психология общих способностей. Еникеев М. Общая и социальная психология. Дубова, М.

    Жеребятникова, Г. Формирование созидательной активности будущих педагогов в образовательном пространстве современного вуза: — Чита, Зеньковский В.

    Психология детства. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя. Козубовский В. Общая психология: познавательные процессы.

    Дипломная работа развитие воображения младших школьников 6043951

    Колесникова, Г. Справочник детского психолога. Коротаева Е. По результатам рис.

    Дипломная работа развитие воображения младших школьников 3359

    Полученные данные характеризуют критерий оригинальности рисунка у школьников. Рассмотрим оценку поделок оригами младшими государственная регистрация заключения брака реферат по их оригинальности табл. Результаты анализа оригинальности поделок оригами младших школьников. Данные рис. Полученные данные характеризуют критерий оригинальности и богатства фантазии рисунка младших школьников.

    Таким образом, полученные данные выражают конкретные рисунки которые, в основном, характеризуют богатство образов памяти, сформированности умения быстро актуализировать в дипломная работа развитие воображения младших школьников памяти образы редко встречающихся предметов или явлений. Обобщающие рисунки школьников показывают более сложные образы отражения действительности. Конструктивные творческие рисунки являются результатом работы фантазии, воображения.

    Именно эти рисунки можно считать проявлением оригинальности как качества мыслительной деятельности, творческой активности в процессе выполнения задания.

    Немова в табл. Очень низкий. В результате рис. Наряду с количественной обработкой дипломная работа развитие воображения младших школьников возможна качественная характеристика уровней выполнения всех задания табл. Общая характеристика уровней развития воображения младших школьников Таблица 2. Владения навыками проявления оригинальности выражающиеся: в подделках, глубине передаваемого образа, разнообразие использованного материала.

    При среднем уровне дети дорисовывают большинство фигурок, однако, все рисунки схематичные, без деталей. Всегда есть рисунки, повторяющиеся самим ребенком или другими детьми группы. Общее количество деталей указанного типа находится в пределах от 6 до 9, глубина и проработанность образов достаточно разнообразны. Рассказ вызывает к себе интерес некоторую ответную эмоциональную реакцию, но вскоре угасает.

    Подделки обычно простые, но имеют частичные элементы оригинальности. При этом уровне у детей фактически не были выполнены.

    Так же дети с низким уровнем развития воображения могут сделать схематичный рисунок с использованием заданной фигурки. В этом случае рисунки, как правило, примитивные, шаблонные. Ребёнок пересказывает услышанное ранее, центральный объект его рассказа изображен весьма схематично, признаков в рассказе мало, но в целом не менее пяти.

    Образы изображены весьма шаблонно, без детальной проработки их аспектов образы, использованные ребенком в его рассказе, малоинтересны, банальны. Подделки примитивные, без чередования полного образа заданного.

    На заключительном этапе отметим общий уровень развития воображения у младших школьников в табл. Из рис.

    Видеоурок. Как развивать воображение у ребенка?

    Таким образом, можно сделать вывод, что существует проблема недостаточного уровня развития воображения младших школьников, и требуются эффективные занятия для развития творческого воображения. Разработка рекомендаций по развитию творческого воображения младших школьников на уроках изобразительного искусства. Полученные результаты на констатирующем этапе педагогического эксперимента позволили скорректировать задачи формирующего. Цель предложенных нами рекомендаций заключается в развитии творческого воображения младших школьников на уроках изобразительного искусства.

    Задачи разработанных рекомендаций:. Успешное творческого воображения возможно лишь при создании определенных условий, благоприятствующих их развитию. Но создания благоприятных условий недостаточно для воспитания ребенка с дипломная работа развитие воображения младших школьников творческими способностями.

    Важно целенаправленно развивать творческое воображение в начальной школе. Изобразительная деятельность может быть успешно использована в развитии творческого воображения у детей. Для благоприятной организации урока изобразительного искусства важно создать специальную систему педагогических условий. Такими условиями могут быть:. Важным условием развития художественного творчества младших школьников на занятиях изобразительного искусства является использование педагогами технических средств обучения, особенно видео- и аудиоаппаратуры, и специальных наглядных пособий.

    Развитие творческого воображения младших школьников в учебном процессе будет эффективным при:. Методы организации и осуществление учебно-познавательной деятельности: наглядные, словесные, практические, индивидуальные и проблематичные, самостоятельные работы учащихся.

    Методы стимулирования и мотивации обучения: стимулирование и мотивация интереса к дипломная работа развитие воображения младших школьников стимулирование и мотивация долга и ответственности. Методы контроля и самоконтроля в обучении: устного контроля самоконтроля по классификациям: лабораторно-практического контроля и самоконтроля и др. Наглядные методы и приемы обучения, к которым относится использование натуры, репродукции интересные факты о доклад, слайдов, рассматривание предметов, показ приемов изображения, показ детских работ, упражнения по технике изображения и.

    Так как игровая деятельность всегда привлекает детей младшего школьного возраста, мы может предложить разработанные в приложении В ряд дидактических игр которые можно использовать с целью развития творческого воображения младших школьников. Но более подробней остановимся на примере занятий по повышению уровня воображения детей с использованием нетрадиционных техник и искусства оригами. При проведении уроков с применением техник нетрадицонного изображения предметов создаются благоприятные условия для развития творческого воображения и формирования таких качеств, как пытливость, инициативность, умственная активность и самостоятельность.

    ТРИЗ теория решения изобразительных задач и РТВ развитие творческого воображения в формировании творческой личности способствуют нетрадиционные формы проведения занятий и методика обучения нетрадиционным способам рисования пальчиковая живопись, рисования потеками, на увлажненной бумаге, использование воска, кляксография, набрызг, монотипия, граттаж, ниткография, печатание различными предметами, рисование клеевой кисточкой и др.

    Кляксография состоит в том, чтобы обучить учеников совершать кляксы.

    Дипломная работа "Развитие творческого воображения"

    Ученик, вглядываясь в них, может увидеть образ, предмет, отдельные детали конспект урока в приложении Г. Доступность применения нетрадиционной крепление и газовых скважин реферат определяется возрастными особенностями школьников. Так, например, работу в данном направлении следует начинать с таких техник, как рисование пальцами, ладошкой, обрывание бумаги и т. Таким образом, изобразительное искусство содействует сенсорному воспитанию и развитию наглядно-образного мышления.

    Детское изобразительное творчество имеет общественную направленность. Ребенок рисует не только для себя, но и для окружающих. Ему хочется, чтобы его рисунок что-то сказал, чтобы изображенное им узнали.

    В процессе применения техник нетрадиционного рисования сочетается умственная и физическая активность. Для создания рисунка необходимо приложить усилия, осуществить трудовые действия, овладеть определенными умениями. Изобразительная деятельность дошкольников учит их преодолевать трудности, проявлять трудовые усилия, овладевать трудовыми навыками. Сначала у детей возникает интерес к изображению предметов, объектов и тематических конструкций; постепенно появляются новые мотивы творчества — желание получить результат, создать определенное изображение.

    Освоение трудовых умений и навыков связано с развитием таких волевых качеств дипломная работа развитие воображения младших школьников, как внимание, упорство, выдержка.

    У детей воспитываются умения трудиться, добиваться желаемого результата. Формированию трудолюбия, навыков самообслуживания способствует участие ребят в подготовке к занятиям и уборке рабочих мест. Основное значение изобразительной деятельности заключается в том, что она является средством эстетического воспитания.

    При проведении уроков с применением техник нетрадицонного изображения предметов создаются благоприятные условия для формирования таких качеств, как пытливость, инициативность, умственная активность и самостоятельность. Но, вместе с тем, педагоги подтверждают, что оригами как средством развития способностей детей пренебрегают в современной школе. Из психологии известно, что младший школьный возраст характерен тем, что ведущей деятельность ребенка является игра, которая выполняет ведущую роль в формировании воображения, внимания, фантазии и творческих способностей.

    Оригами — древнее искусство складывания фигурок из бумаги дословно с япон. Искусство оригами своими корнями уходит в древний Китай, где и была изобретена бумага. В современном мире оригами искусство складывания бумаги. Целью этого искусства является создание произведений путем использования схемы геометрических сгибов и складок. Срок оригами относится ко всем типов складывания бумаги, а не только японских образцов.

    Дипломная работа развитие воображения младших школьников оригами используются немного различных сгибов, но они могут. Обычно фигуры оригами составляют без разрезов с квадратного листа бумаги, стороны которого могут быть разных цветов. Вопреки самой распространенной версии в традиционном японском оригами достигающий эры Эдоэтих правил строго-настрого не придерживались и во многих случаях листы разрезались, или фигуры составляли не с квадратного листа, а из прямоугольного, круглого, треугольного или из других неквадратных листов бумаги [1, c.

    Расцвет искусства оригами приходится на середину двадцатого века, когда рабочий-металлист Акира Йошизава решил посвятить себя оригами и его развитию. Основная заслуга А. Условные обозначения, символы, графические знаки, которые придумал А. Йошизава, позволили зафиксировать на бумаге процесс складывания фигур оригами.

    Это открытие позволило оригами стать дипломная работа, международным языком. Оригами является также универсальным, в том смысле, дипломная работа развитие воображения младших школьников его можно использовать при постановке театральных спектаклей, маскарадов, кукольных спектаклей где ребенок создает своего собственного героя, каким она его представляетв различных ролевых играх, можно проводить соревнования, сочинять сказки и истории о изготовленных персонажей.

    Все это помогает воображения младших от проблем в общении между детьми, а также между педагогом и учениками, лучше раскрыть внутренний мир ребенка, выявить страхи и переживания. Поэтому не удивительно, что искусство оригами очень широко используется психологами и педагогами в развитых странах мира.

    Рассмотрим педагогические условия реализации предложенного направления работы со школьниками:. Во-первых, содержание, атмосфера общения, стиль взаимоотношений должны помогать ребенку учиться, усваивать все действительно общечеловеческое, познавать себя как человека, взращивать чувство собственного достоинства, самоуважения, осознание, что с ней считаются, она нужна, ее замечают, ценят. Во-вторых, педагогический процесс должен содействовать формированию социально значимых мотивов учения, духовному возвышению, нравственному становлению, побуждать к сопереживанию, взаимоуважению, объединять детский коллектив на основе единой цели, единых принципов, взаимоотношений.

    В-третьих, в педагогическом процессе должно быть пространство для творчества, сообразительности, самостоятельности, познавательной и творческой активности детей, характер общения должен помогать каждому ребенку развивать свою настоящую человеческую населения в 17 веке доклад кратко. Все эти условия создаются на уроке оригами во время сборки изделий.

    Такие уроки помогают ребенку воспитывать самоуважение, достоинство, создается атмосфера активной деятельности и творчества. Образы, возникающие в процессе работы над предлагаемыми к изготовлению формами, объединены сюжетным повествованием. Внимание детей направляется на великую силу женского образа в русской культуре, в частности, на очарование образов героинь русских народных сказок.

    Учащимся предлагается в игровой форме пройти через цепь испытаний для того, чтобы помочь сказочным героиням выбраться из трудных ситуаций, в которых они оказались по ходу сюжетной линии сценария. Вспомним, какими эпитетами наделили русские сказители своих волшебных героинь. Их называют не просто по имени, а величают в соответствии с их выдающимися качествами. Это хорошо известные и любимые нами женские образы Елена ПремудраяВарвара Краса длинная косашкольников, наконец, не просто лягушка, а Героини русских сказок и развитие всегда отстаивали не только честь и достоинство близких людей, но и независимость своего родного государства.

    Развитие воображения. Последний этап для детей имеет особое значение. Ильенков, Э.

    Из многих трудных, казалось бы, неразрешимых ситуаций они не раз выходили с победой. Звучит таинственная и тревожная музыка. Вот и сейчас похитил и заточил в свою крепость Кощей Бессмертный наших русских красавиц и умниц.

    Путь к освобождению девушек проходит через выполнение нескольких заданий. Поможем освободить наших красавиц? Кощей Бессмертный загадал им трудные загадки. Сейчас все участники игры разделятся на команды, дипломная работа развитие воображения младших школьников работы команд будет оценивать строгое жюри. Ваша работа должна быть выполнена в соответствии с прилагаемой инструкцией-схемой, нужно уложиться в отведенное для этого этапа время, работа должна быть выполнена с высоким качеством.

    Дипломная работа развитие воображения младших школьников 1. Конкурс Царевны-лягушки. Царевна-лягушка собирается на бал к царю-батюшке.

    Он пригласил своих сыновей на бал вместе со своими избранницами. Царевна-лягушка не может приехать на бал в обычной карете, ей нужна особая, маленькая карета.

    Если мы не поможем попасть на бал Царевне-лягушке, то ей не суждено будет сбросить с себя лягушачью шкурку и вновь обрести человеческий облик. Вот нам с вами и нужно помочь Царевне-лягушке изготовить коробочку для поездки на бал к царю-батюшке. Учащиеся получают по листу бумаги и схему для складывания коробочки.

    Изготовление коробочки. В начале работы намечаем линии симметрии квадрата. Необходимо повторить аналогичные действия приложение Арис. Убедившись, что все отображенные на рисунки линии намечены, необходимо перевести бортики, сформированные в правой и левой частях фигуры, в вертикальное положение перпендикулярно основе.

    Верхние и нижние точки фигуры ведем по направлению к центру. Задание 2. Кощей Бессмертный ждет в замке прихода гостей. Марье-искуснице нужно накрыть стол и подать четыре порции салата. Стол должен быть накрыт так, чтобы порции салата были бы изолированы одна от.

    А у Марьи-искусницы для выполнения задания есть только один лист бумаги. Далее учащиеся получают схему для складывания салатницы. Для изготовления реферат на тему революция 18 необходимо подготовить лист квадратной формы приложение Б рис. Салатница на четыре порции. Предварительно в квадрате намечаются. Приведем вершину четвертого угла к центру, после чего перевернем фигуру на другую сторону приложение Б рис.

    Повторить последовательно ранее выполненные действия, аналогично приложение Б рис. Четыре пальца от указательного до мизинца направляем в углы фигуры.

    Располагаем пальцы под квадратами, на которые разделена фигура. После этого раскрываем фигурку движениями пальцев, сложенных в щепоть приложение Б рис. Таким образом, повышение интереса младших школьников в изготовлении поделок оригами должно происходить в соответствии с определенной учителем сюжетной линией. В таком случае весь процесс обретает целенаправленность, и особый смысл.

    Занятие оригами оказывает положительное влияние на развитие детей, что позволяет полнее использовать ресурсы психики. У ребят совершенствуются мелкая моторика рук, движения пальцев становятся более точными что немаловажно для школьников начальных классов, овладевают письмомвырабатывается усидчивость. Ведь, чтобы получилась красивая фигурка, нужны аккуратность, внимание, сосредоточенность. Кроме того, оригами развивает память, мышление, пространственное воображение, сообразительность.

    Неспроста это занятие применяют в своей практике врачи-логопеды. Помогает оно и людям с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с психическими расстройствами.

    Занятия оригами развивают у младших школьников восприятие целостность и структурированность образа ; внимание концентрация и устойчивость ; память зрительную и кинетическую.

    Дипломная работа развитие воображения младших школьников 9551

    Важным является также тот факт, что, по выводам исследователей процесс создания макетов фигур с помощью оригами синхронизирует работу обоих полушарий головного мозга. Это объясняется тем, что во время рисования лепки, ведение записей доминирует ведущая рука, тогда как в оригами задействованы обе, что способствует развития как логического, так и образного мышления.

    При помощи оригами школьник невольно забывает о проблемах, избавляется от внутренних страхов, переживаний и стрессов, лучше адаптируется к школьным условиям. Таким образом, учитель должен постоянно руководить учебным процессом, развивать творческое воображение учащихся на уроках изобразительного искусства. От дипломная работа развитие воображения младших школьников, какие приемы и методы он применяет, во многом зависит эффективность развития и совершенствования личности ребенка.

    Для того чтобы успешно использовать какой-либо прием или метод, необходимо знать индивидуальные особенности учащихся данного класса, специфику их изобразительной деятель ности. Поэтому предложенные нами разнообразные рекомендации будут способствовать в эффективном повышении уровня творческого воображения младших школьников. Выводы по главе 2. В результате диагностики, мы получили отличительные результаты уровней развития воображения в экспериментальной и контрольных группах:.

    Важно отметить, что творческое воображение связано с самостоятельным созданием новых образцов, включенное в процесс творческой деятельности. Особо яркое проявление творческая фантазия находит в младшем школьном возрасте. Этот период является сенситивным для развития воображения.

    Младшие школьники стремятся удовлетворить свою повышенную потребность в творчестве. Именно эти особенности необходимо, прежде всего, иметь в виду, чтобы вовлечь школьников в творческую деятельность.

    В результате исследования уровня развития воображения у младших школьником был сделан вывод, что существует проблема недостаточного уровня развития воображения младших школьников, и требуются эффективные средства для развития творческого воображения. Нами были предложены ряд рекомендаций состоящих и применения нетрадиционных техник изображения рисунка и оригами.

    Традиции моей семьи рефератРеферат отличие акций от облигаций
    Характеристика конституции рф докладОдиссея капитана блада рецензия
    Эссе на тему архитектура застывшая музыкаФилософское понимание счастья реферат
    Демонстрация работы графических компонентов lazarus курсоваяВредные вещества в воздухе рабочей зоны реферат
    Дипломная работа бизнес план салона красотыРеферат на тему проводка

    З анятия с разнообразием своих форм и видов должны привлекать по возможности больше учащихся как рисующих, так и нерисующих. Тем более, что через классную работу нередко и выявляются художественно-одаренные дети. Занятие оригами оказывает положительное влияние на развитие воображения младших школьников. Повышение интереса младших школьников в изготовлении поделок оригами должно происходить в соответствии с определенной учителем сюжетной линией.

    Таким образом, после глубоко исследования творческого воображения младших школьников мы можем сделать следующие выводы:. Воображение основа школьников мышления. Она дает возможность ориентироваться в ситуации без применения практических действий. Творческое воображение предусматривает самостоятельное формирование новейших образцов, реализующихся в ценных, оригинальных продуктах работы. Развитие воображения вообще, и творческого воображения в частности, является первостепенной и необходимой задачей учителя.

    От меры и глубины осознания ребенком музыки, поэзии, живописи других проявлений искусства, от степени использования аппарата воображения, зависит дальнейшее интеллектуальное и творческое развитие личности. Выделены особенности развития творческого воображения в младшем школьном возрасте, которые заключаются в том, что воображения играет существенную роль в младшем школьном возрасте в постижении окружающего мира, выступает способом покинуть границы личного жизненного опыта, важным условием для психологического развития способности к творчеству.

    К способам развития творческого воображения младшего школьник относят: конструирование, школьников, игры-головоломки, подвижные игры, художественная деятельность. Ценность человеческой личности во многом зависит от того, какие виды воображения преобладают в структуре. Если у ребёнка, подростка и юноши творческое воображение, реализуемое в конкретной деятельности, преобладает над пассивной, пустой мечтательностью, то это свидетельствует о высоком интеллектуальном уровне развития личности.

    Таким образом, младший возраст является положительным периодам для становления творческого воображения, детской фантазии. Определены возможности уроков изобразительного искусства в развитии творческого воображения младших школьников.

    Одним из уроков, который развивает воображение в младшем школьном возрасте является изобразительное искусство. На уроках изобразительного искусства каждый школьников стремится школьников свои представления, с помощью рисунка передать свои мысли, свой мир. Поэтому каждая работа заслуживает внимания, поощрения, ведь рисунок это его труд, его творчество, пусть порой и не умелое с технической точки зрения, но творчество, созданное с желанием и стремлением к прекрасному изображению мира, к необычайному и неповторимому.

    В развитие воплощается настоящее. Полученные результаты подтолкнули нас рассмотреть пути повышения уровня творческого воображения, поэтому нами был разработан ряд рекомендаций:. После рассмотренной техники и заданий к ней на уроках в школе, мы для себя определили, что младшие школьники увлечены процессом и им очень нравится выбранный нами метод обучения на уроке изобразительной деятельности.

    Поэтому мы рекомендуем использование оригами для повышения уровня творческого воображения школьников. Таким образом, подводя итоги, отметим, что наши предложенные рекомендации являются эффективными и вызывают у младших школьников глубокий дипломная работа.

    Данные разработки рекомендуем использовать педагогам начальных классов. Резюмирую, все выше изложенное считаем нашу тему исследования воображения младших развития творческого воображения младших школьников на уроках изобразительного искусства раскрытой. Список использованной литературы. Белова Е. Выявление творческого потенциала младших школьников с помощью теста Школьников. Боровик О. Развитие воображения. Ботюк А. Конструирование из бумаги методом оригами: Учеб.

    Бахмутский А. Безрукова В. Бордовская Н. Она способствует проявлению у ребенка самодеятельности, самореализации, воплощению его собственных идей, которые направлены на создание нового. Учителя, обеспечивая реализацию условий развития творческого воображения при обучении учащихся, с одной стороны, способствуют его становлению, а с другой, определяют большую вероятность сохранения творческого воображения и в дальнейшей деятельности взрослого человека.

    Представители многих научных направлений и школ, рассматривающие развитие человека, его личностных, психологических, дидактических и других качеств, подтверждают продуктивность протекания данного процесса в ходе деятельности и общения, подчеркивая при этом, что не любая деятельность обладает развивающей функцией, а та, которая затрагивает потенциальные возможности ученика, вызывает его творческую познавательную активность. В психологической литературе имеются различные точки эссе тему каким должен быть современный педагог на происхождение и развитие воображения.

    Сторонники одного из подходов полагают, что генезис творческих процессов связан с созреванием определённых структур Ж. Пиаже, З. При этом механизмы воображения оказывались обусловленными внешними по отношению к этому процессу характеристиками развитие интеллекта или развитие личности ребенка.

    Другая группа исследователей считает, что генезис воображения зависит от хода биологического созревания индивида К. Коффка, Р. К механизмам воображения данные авторы относили составляющие внешних и внутренних факторов.

    Представители третьего подхода Т. Рибо, А. Бэн объясняют происхождение и развитие воображения накоплением индивидуального опыта, при этом рассматривались как трансформации данного опыта ассоциации, накопление полезных привычек.

    В отечественной психологии исследования, посвященные развитию воображения у детей дошкольного возраста, также занимают значительное место. Большинство авторов связывает генезис воображения с развитием игровой деятельности ребенка А.

    Леонтьев, Д. Эльконин и др. Рубинштейн и др. Основой для определения особенностей творческой деятельности учащихся младшего школьного возраста служат труды известных российских педагогов и психологов А. Белкина, Л. Божович, Л. Выготского, В. Давыдова, В. Петровского, Е. Полат и др.

    Она дает возможность ориентироваться в ситуации без применения практических действий. Творческое воображение следует в качестве анализа, синтеза скопленных индивидом знаний. Таким образом, мы может утверждать, что с помощью уроков изобразительной деятельности можно развивать творческое воображение у младших школьников. Выразительные возможности линии. Элькониным, В.

    Как показали исследования Л. Давыдова, Е. Игнатьева, С. Рубинштейна, Д. Эльконина, В. Крутецкого и других, воображение выступает не только предпосылкой эффективного усвоения детьми новых знаний, но и является условием творческого преобразования имеющихся у детей знаний, способствует саморазвитию личности, то есть в значительной степени определяет эффективность учебно-воспитательной деятельности в школе.

    Таким образом, творческое воображение детей представляет огромный потенциал для реализации резервов комплексного подхода в обучении и воспитании. И большие возможности для развития творческого воображения представляет изобразительная деятельность воображения младших. Объект исследования — особенности творческого воображения. Предмет — процесс развития творческого воображения у младших школьников.

    Цель данной курсовой работы: изучить особенности развития творческого воображения у детей младшего школьного возраста в процессе изобразительной деятельности. Исходя из цели, необходимо решить следующие задачи:. Изучить и проанализировать научно-методическую литературу и практический опыт по проблеме воображение и творчество. Выявить особенности творческого воображения младших школьников. Разработать систему занятий формирования творческих способностей младших школьников.

    Использовались следующие методы: изучение теоретической и научно-методической литературы по теме исследований. Понятие и виды воображения. Воображение - одна из форм психического отражения мира. Наиболее традиционной точкой зрения является определение воображения как процесса А.

    Петровский и М. Ярошевский, В. Казакова и Л. Кондратьева и др. Таким образом, в психологии возрастает интерес к проблемам творчества, а через него и к воображению, как важнейшему компоненту любой формы творческой деятельности. Воображение в психологии рассматривается как одна из форм отражательной деятельности сознания. Поскольку все познавательные процессы имеют отражательный характер, необходимо, прежде всего, определить качественное своеобразие и специфику, свойственную воображению. По мнению отечественных психологов, воображение отражает действительность не как существующую реальность, а как возможность, вероятность.

    С помощью воображения человек стремится выйти за рамки имеющегося опыта и данного момента времени, то есть он ориентируется в вероятностной, предполагаемой среде. Это позволяет находить не один, а множество вариантов решения любой ситуации, что становится возможным за счет многократного переструктурирования имеющегося опыта. Процесс комбинирования элементов прошлого опыта в школьников новые соответствует вероятностному характеру отражения и составляет качественную специфику отражательной деятельности воображения в отличие от других познавательных процессов, в которых вероятностный характер отражения выступает не как главный, доминирующий, а лишь частный признак.

    Согласно М. Гамезо и И. Отечественными авторами это явление также рассматривается как способность В. Кудрявцев, Л. Выготский и как специфическая деятельность Л. Столяренко, Б. Принимая во внимание сложное функциональное строение, Л.

    Выготский считал адекватным применение понятия психологической системы [5, c. По мнению Э. Ильенкова, традиционное понимание воображения отражает только его производную функцию. Главная - позволяет видеть то, что есть, то, что лежит перед глазами, то есть основной функцией воображения является преобразование оптического явления на поверхности сетчатки в образ внешней вещи [8, c.

    Итак, воображение - это процесс преобразования имеющихся в памяти образов с целью создания новых, которые раньше никогда человеком не воспринимались см. Процесс воображения свойственен только человеку и является необходимым условием его трудовой деятельности.

    Воображение как психологическая основа творчества. Связь воображения с памятью и мышлением. Основные виды воображения, уровни его функционирования. Возрастные особенности развития творческого воображения. Психолого-педагогические основы творчества работа развитие творческого воображения. Особенности развития и формирования творческого воображения младших школьников.

    Исследование развития творческого воображения младших школьников на уроках чтения посредством фольклора. Психический процесс как неотъемлемый компонент творческой деятельности человека. Проблема развития творческого воображения у детей младшего школьного возраста. Творческое воображение как цель обучения в начальной школе. Выготского, В. Давыдова, дипломная, А. Дудецкого, А. Запорожца, Э. Ильенкова, Л. Коршуновой, А. Леонтьева, С. Рубинштейна, Д. Эльконина [10]. Между тем вопрос доклад на тему первая помощь при отравлении грибами природе детского воображения до сих пор остается предметом острых дискуссий в психологической науке.

    От его решения зависит выбор стратегии развивающего обучения школьников. Все психологи, изучавшие воображение ребенка, школьников существенную его роль в познавательном развитии. При этом зарубежные исследователи В. Штерн, Л. Дьюи школьников.

    Развитие воображения в младшем школьном возрасте

    В советской же психологии, начиная с работ Л. Выготского, воображение рассматривается как функция, постепенно развивающаяся в процессе овладения различной деятельностью.

    Наиболее традиционной точкой зрения является определение воображения как процесса А. Петровский и М. Ярошевский, В. Казакова и Л. Кондратьева и др. Согласно М. Гамезо и И. Отечественными авторами это явление также рассматривается как способность В.

    Кудрявцев, Диссертация смертная казнь как вид. Выготский и как специфическая деятельность Л. Столяренко, Б. Принимая во внимание сложное функциональное строение, Л. Выготский считал адекватным применение понятия психологической системы [3]. По мнению Э. Ильенкова, традиционное понимание воображения отражает только его производную функцию. Итак, воображение — это процесс преобразования имеющихся в памяти образов с целью создания новых, которые раньше никогда человеком не воспринимались.

    Процесс воображения свойственен только человеку и является необходимым условием его трудовой деятельности. Воображение всегда есть определенный отход от действительности. Но в любом случае источник воображения — объективная реальность. Важнейшее значение воображения в том, что оно позволяет представить результат труда до его начала, тем самым ориентируя человека в процессе деятельности. Выделяют несколько основных видов воображения: пассивное и активное, репродуктивное и продуктивное творческое.

    Пассивное воображение не стимулирует человека к активным действиям. Он удовлетворяется созданными образами и не стремится реализовать их в действительности или рисует образы, которые в принципе не могут быть реализованы. В жизни таких людей называют утопистами, бесплодными мечтателями. Гоголь, создав образ Манилова, сделал его имя нарицательным для такого типа людей. Пассивное воображение делится на произвольное мечтательность, грезы и непроизвольное гипнотическое состояние, фантазии во сне.

    Активное воображение — это создание образов, которые впоследствии реализуются в практических действиях и продуктах деятельности. Активное воображение, в свою очередь, включает в себя репродуктивное воссоздающее и продуктивное творческое. Продуктивным называют воображение, в образах которого имеется много нового элементов фантазии. Продукты такого воображения обычно ни на что не похожи или очень мало похожи на то, что уже известно.

    Репродуктивное — это воображение, в продуктах которого имеется немало уже известного, хотя есть и отдельные элементы нового. Таким, например, является воображение начинающего поэта, писателя, инженера, художника, которые поначалу создают свои творения по известным образцам, тем дипломная работа развитие воображения младших школьников, обучаясь профессиональному мастерству. Человек, по-видимому, является единственным из всех сущест, обладающих и активным и продуктивным воображением.

    Существуют условия, способствующие нахождению творческого решения: наблюдательность, легкость комбинирования, чуткость к проявлению проблем.

    Первые годы обучения в школе характеризуются бурным развитием дипломная работа развитие воображения младших школьников воображения. Развитие — процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловленный влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых факторов [12].

    Выготский сформулировал три закона развития творческого воображения.

    Бесплатный вебинар «Развитие творческих способностей и воображения у детей с ОВЗ»

    Творческая деятельность воображения находится в прямой зависимости от богатства и разнообразия прежнего личного опыта человека. Действительно, всякое воображение строится из реальных элементов, богаче опыт — богаче воображение. Отсюда следствие: надо помогать ребенку накапливать опыт, образы и знания эрудициюесли мы хотим, чтобы он был творческим человеком. Можно представить то, что дипломная работа не видел, но о чем слышал или читал, то есть можно фантазировать на основе чужого опыта.

    Содержание воображаемых предметов или явлений зависит от наших чувств в момент фантазирования. И наоборот, предмет фантазии влияет на наши чувства [3]. Воображение позволяет ребенку углублять и закреплять такие ценные качества личности, как смелость, решительность, находчивость, организованность; сопоставляя свое и чужое поведение в воображаемой ситуации, ребенок учится производить необходимые оценки и сравнения, развивает и упражняет свои природные склонности.

    На долю воображения в детском возрасте выпадает воспитательная функция, смысл которой организовать поведение ребенка в таких формах, чтобы оно могло упражняться для будущего. Воображение, имеющее важное значение для осуществления деятельности, само формируется в различных видах деятельности и затухает, когда ребенок перестает действовать. В младшем школьном возрасте происходит постепенное превращение воображения ребёнка из деятельности, которая нуждается во внешней опоре наглядностьв самостоятельную внутреннюю деятельность, позволяющую осуществлять элементарное словесное и художественное творчество.

    Исследования Л. Выготского и его учеников показывают, что в младшем школьном возрасте все психические процессы и функции начинают приобретать внешне опосредованный характер. Для того, чтобы владеть этими процессами, сознательно управлять ими, ребенку еще нужны некоторые внешние средства.

    Поэтому младшие школьники способны более последовательно и целенаправленно мыслить, рассуждая вслух. Речь является развитие воображения тем внешним средством, которое организует воображение и мыслительную деятельность. Это доказывает важность такого метода, младших школьников словесное рисование при обучении детей [3].

    Фантазия — важное условие нормального развития личности ребёнка, она необходима для свободного выявления его творческих возможностей. Младших школьников тех случаях, когда по тем или иным причинам воображение оказывается у детей недоразвитым, они начинают сомневаться в существовании даже весьма реальных, но необычных вещей. Например, К.

    В этом возрасте фантазия выступает как одно из важнейших условий усвоения общественного опыта. Без достаточно развитого воображения не может успешно протекать учебная работа школьника, так как воображение способно создавать из опыта других людей новые образы.

    Чем больше будет участвовать воображение во всех познавательных процессах, тем более творческой будет его учебная деятельность. Начальные формы воображения впервые появляются в конце раннего детства в связи с зарождением сюжетно-ролевой игры и развитием знаково — символической формы сознания.

    Ребенок учится замещать реальные дневник преддипломная практика отчет бухгалтера и ситуации воображаемыми, строить новые образы из имеющихся представлений. Дальнейшее развитие воображения идет по нескольким направлениям:.

    6244387

    Ребенок начинает создавать на основе имеющихся сказок, описаний, картин все более сложные образы и системы. Содержание этих образов развивается и обогащается.