Демократический стиль общения реферат

    Для педагогов, которым свойственен авторитарный стиль характерно подавление своих воспитанников категоричным, не терпящим возражений суждениями, и бесцеремонностью в способах отдачи приказов и распоряжений. После этого была проведена беседа индивидуально с каждым педагогом, целью которой было совместно с ним подвести итог и определить реальный насколько это возможно было сделать объективно стиль педагогического общения с учащимися в соответствии с классификацией А. Обычно в такой роли выступают люди недостаточно компетентные, неуверенные в прочности служебного положения. Авторитарный стиль При авторитарном стиле общения никаких неформальных общений не может быть. И напрасно, ибо успех дидактической деятельности учителя практически невозможен без правильно организованного коммуникативного обеспечения. Ребенку необходима стабильность и наличие четких конкретных ориентиров в оценках и поведении.

    Через общение учитель получает информацию об эффективности организации познавательной и практической деятельности учеников: как они поняли учебный материал? Насколько хорошо умеют использовать новые знания для решения практических задач? Поэтому в педагогическом процессе общение играет особую роль: даже обслуживая какую-либо главную деятельность и как бы выполняя вспомогательную роль, оно существенно влияет на качество этой деятельности.

    Благодаря общению осуществляется эмоциональная заражаемость учащихся, поднимается их настроение, возникает мажор в жизни класса. Особенностями общения объясняется желание учащихся выполнять деятельность, предложенную одним учителем, и отторжение той же самой деятельности, предложенной другим педагогом. Именно этим объясняется такой встречающийся в школьной практике парадокс, когда реферат, обладающий огромными познаниями и способный решить самые сложные задачи из пособий для поступающих в вуз, бывает неинтересен своим ученикам, а педагог, имеющий более низкую предметную подготовку, становится душой ученического коллектива и общения уважением учащихся.

    Реализация потребности в контакте с другим человеком - не менее важная функция общения. Партнеры общаются не ради того, чтобы обязательно создать что-то материальное или решить какую-то жизненно важную проблему, а в силу явно выраженной потребности в контакте с другой личностью.

    Ведь люди ищут в общении возможности снять у себя психическое напряжение, вызываемое состоянием одиночества и разобщенности, поделиться с другим человеком своими радостями или заботами. Примером такого общения являются дружеские контакты, встречи давних друзей детства, бывших одноклассников. Партнеры получают удовлетворение от самого факта встречи с друзьями, от обмена воспоминаниями минувших лет, от возможности сравнить свои жизненные достижения с успехами своих сверстников.

    В школьной практике реферат случаи, когда ученик приходит к учителю не за помощью по предмету, а "просто так", чтобы побыть со своим наставником некоторое время, поговорить с ним о чем-либо, чтобы "просто пообщаться". Сюда можно также отнести разговоры воспитателя с воспитанниками "по душам", "с глазу на глаз", в ходе которых осуществляется обмен личностными духовными ценностями.

    Современные школьники, несмотря на большое число контактов с окружающими, довольно часто испытывают дефицит именно такого общения.

    В педагогическом общении реализуется функция приобщения партнера к опыту и ценностям инициатора общения. Это особенно характерно для общения родителей и детей, учителей и учащихся, преподавателей и студентов. Миссия родителей и педагогов заключается именно в том, чтобы помочь своим детям и ученикам приобщиться к своим список литературы реферат нефть, убеждениям, нравственным нормам, то есть к тому, что является ценностями жизни взрослых.

    В реальных жизненных ситуациях, особенно в тех, где взаимодействуют учитель и ученики, очевидно реферат "неравновесие" партнеров, как бы ни были демократичны их отношения. Родитель или учитель, как правило, обладает большим жизненным опытом, значительным объемом знаний и умений, более стабильным социальным положением, нежели его реферат или ученики.

    Такое преимущество дает определенные права на проявление своей компетентности как в конкретных областях научных знаний, так и в жизненных вопросах и одновременно накладывает серьезные обязательства по качественному исполнению роли родителя или педагога.

    При этом важно соблюдать чувство меры. Не секрет, что порой родители и учителя хотели бы ускорить многие процессы, чтобы дети быстрее обучались, демократический стиль относились к своим обязанностям, были бы более уважительны к старшим. Стремясь к ускорению подобных процессов, взрослые проявляют нетерпеливость, раздражительность по отношению к детям, допускают использование жестких средств и, как правило, лишь портят отношения с детьми и не достигают желаемых результатов.

    [TRANSLIT]

    Поэтому чем прочнее будут налажены межличностные контакты родителей и детей, учителей и учащихся, тем больше возникнет возможностей для приобщения представителей подрастающего поколения к ценностям старших поколений. Однако в качестве инициатора общения может выступать не только родитель или педагог, но и реферат. Поэтому возможно также приобщение взрослого к опыту и ценностям школьника.

    Особенно в тех сферах деятельности, где ученик может быть компетентнее своих родителей и учителей. Многие современные школьники лучше взрослых знают радиотехнику, владеют иностранными языками, умеют работать на персональном компьютере, добиваются высоких результатов в спорте и искусстве. В силу этого они способны поделиться со своими наставниками стиль общения специальными знаниями и умениями, и соответствующим опытом, трансформируя им свою систему ценностей.

    Мудрые родители и педагоги с большим интересом принимают на себя демократический учеников у своих детей, понимая, что благодаря этому между ними возникают дополнительные "точки соприкосновения".

    Демократический стиль общения реферат 4147

    В ходе профессионально-педагогического общения может реализоваться также функция приобщения инициатора общения к ценностям партнера. Данный процесс представляет собой самовоспитание, то демократический стиль общения реферат процесс самоформирования инициатора общения, демократический стиль созидания собственного "Я" через ориентацию на ценности другого человека.

    Таким человеком для школьника может быть отец, мать, учитель, друг, возлюбленный аямузыкальный или спортивный кумир. Ориентируясь на значимую для себя личность, школьник усваивает как внешние атрибуты своего кумира своеобразие одежды, прически, поведениятак и особенности его взглядов и убеждений что сказал, какую позицию в споре занял, что любит, а чего терпеть не.

    Через это он как бы присваивает себе ценности другого человека, постепенно приобщаясь к. Если кумиром школьника становится учитель, то ученик усваивает не только внешние атрибуты его поведения, а также его нравственные представления о таких понятиях, как долг, ответственность, честь.

    Школьник стремится делать то, что получило бы демократический стиль общения реферат этого педагога, и не совершить того, что бы огорчило реферат. Это еще раз свидетельствует о том, насколько важно для педагога стать значимой личностью для своих учащихся. В ряде работ по педагогической технологии выделяется несколько важных функций именно профессионально-педагогического общения.

    Исходной является функция открытия ребенка на общение. Она проявляется в том, чтобы пробудить у ребенка желание к общению, снять психологические зажимы, избавить его от страха перед неизвестностью, повысить самооценку и уверенность в себе, а также убедить в положительном отношении к нему другого человека, в частности учителя. Эта функция играет важнейшую роль на начальном этапе взаимодействия учителя память и мотивация реферат учеником.

    Ее реализация связана с умением педагога "подать себя" детям, продемонстрировать свое расположение к ним, убедить их в своих мирных общения и благородных помыслах.

    От этого во многом зависят начало общения и его характер. Функция соучастия призвана поддерживать партнера в частности, ученика в его выходе на общение. Ее реализация требует от педагога принять на себя часть трудностей ученика, оказать ему необходимую помощь и поддержку, стимулировать его успешные действия.

    Важно уметь проявить интерес к ученику, научиться слышать своего собеседника, предложить ему свою помощь.

    3203687

    Через соучастие учителю удается лучше понять внутренний мир своего ученика, для которого порой приходится раскрывать свой внутренний мир, транслировать ему свое "Я".

    Особой в профессионально-педагогическом общении является функция возвышения личности ученика. Реализация этой функции предполагает оказание такого влияния на воспитанника, которое способствует его восхождению к духовным новообразованиям. В результате общения с педагогом школьник должен хотеть быть добрее, смелее, решительнее, внимательнее к окружающим людям и обладать многими другими положительными качествами и чертами характера. Учителю важно знать о роли каждой из функций общения и при планировании своей деятельности с учащимися заботиться о реализации не какой-то одной, а целой системы функций.

    Кан-Калик, - в своей деятельности должен реализовывать все реферат общения - выступать и как источник информации, и как человек, демократический стиль общения реферат, познающий другого человека или группу людей, и как организатор коллективной деятельности и взаимоотношений". К сожалению, некоторые учителя при подготовке урока делают акцент на реферат функции, оставляя другие без необходимого внимания.

    Они тщательно отбирают содержание учебного материала, продумывают методы его изложения, планируют реферат для опроса учащихся и объяснения нового материала. Однако, если при этом учитель не умеет взаимодействовать с учениками, не обращает внимания на их возрастные и личностные особенности, не заботится о том впечатлении, которое складывается о нем у учащихся, все дидактические усилия педагога могут оказаться напрасными.

    Многие школьники воспринимают содержание урока прежде всего через личность учителя, через его манеру поведения в классе и способы общения с учащимися. Таким образом, в общении реализуется множество различных функций, каждая из которых имеет важное значение в профессиональной деятельности педагога. Под содержанием общения обычно понимают ту информацию, которая в межиндивидуальных контактах передается от одного субъекта другому либо циркулирует между. Поскольку эта информация по своему характеру далеко не однородна, то по содержанию выделяют материальное, когнитивное, кондиционное, мотивационное и деятельностное общение Р.

    Если партнеры обмениваются какими-либо предметами или Продуктами реферат, то такое общение называют материальным, поскольку оно позволяет людям получать необходимые для предметы материальной и духовной культуры.

    Например, это имеет место, когда педагог и школьники в составе производственной бригады ведут переговоры с работодателем об условиях выполнения работы, законы контрольная работа 3 со строительством объекта или сбором урожая, договариваются о порядке обмена своего труда на продукты питания или заработанные при этом деньги, а затем реализуют эти договоренности.

    Когнитивное общение в отличие от материального представляет собой обмен знаниями и выступает как фактор интеллектуального развития партнеров. Когнитивное общение лежит в основе процесса обучения. Сущность педагогической деятельности заключается в том, чтобы демонстрировать ученикам свою эрудицию в тех или иных областях знаний и в определенной мере способствовать трансформации им части этих знаний.

    В школьные и особенно в студенческие годы будущий учитель получает существенную часть знаний от своих школьных учителей и реферат преподавателей, а затем, став учителем, он стремится передать приобретенные знания своим ученикам. Так, благодаря когнитивному общению осуществляется вечное движение знаний от учителя к общения, вследствие чего не только обеспечивается сохранение этих знаний, но происходят постоянное их приращение реферат развитие, возникновение новых областей знаний.

    Поскольку при взаимодействии партнеров возможен обмен психическими и физиологическими состояниями, то по содержанию выделяют также кондиционное общение. При таком общении люди определенным образом оказывают влияние на психическое или физическое самочувствие партнера.

    Например, строгая манера поведения учителя в начале урока, серьезное выражение его лица, твердый голос настраивают учащихся на рабочий лад, а его улыбка, шутки, рассказ забавных случаев способствуют эмоциональной разрядке на уроке. Благодаря кондиционному общению учитель может успокоить огорченного неудачей ученика, тренер - поднять дух спортсмена перед стартом, а кто-то будет заботиться о том, чтобы испортить настроение своему противнику в ссоре.

    Мотивационное общение представляет собой воздействие на цели, интересы, мотивы и потребности субъекта. Оно является источником дополнительной энергии для партнера по общению, поскольку в процессе взаимодействия осуществляется передача определенных побуждений к действиям, возникает интерес к чему-либо, "включается" мотивация к той или иной деятельности.

    Например, многие творчески ориентированные учителя не ограничиваются простым изложением содержания учебного материала, имеющегося в школьном учебнике, а стремятся заинтересовать учеников путем демократический стиль необычной информации из других источников, за счет применения современных технических средств обучения, демонстрации интересных опытов и иных дидактических приемов. Они знают, что ученик, которого отличает познавательный интерес иногда говорят "замотивирован-ный ученик"- это союзник учителя.

    А работать с союзниками значительно приятнее, нежели с безразличными или негативно настроенными людьми. В основе деятельностного общения лежит межличностный обмен действиями, операциями, умениями и навыками.

    Особенно наглядно такое общение на уроках труда, физической культуры, на лабораторных и практических занятиях по физике, химии и ряда других предметов. Учитель, продемонстрировав учащимся свои действия на станке или на спортивных снарядах, при сборке различных схем, предлагает затем повторить эти действия школьникам. Благодаря деятельностному общению осуществляется формирование практических умений и навыков учащихся. Еще одной важной характеристикой общения являются средства общения, которые можно представить как способы передачи информации и выражения отношений между партнерами в анемия реферат заключение их взаимодействия А.

    Лисина считает, что средства общения это "… те операции, с помощью которых каждый участник строит свои действия общения и вносит свой вклад во взаимодействие с другим человеком…".

    Она выделяет 3 основных категории средств общения: экспрессивно — мимические средства улыбка, взгляд, мимика, выразительные движения рук и реферат, выразительные вокализации ; предметно — действенные средства локомоторные и предметные движения, позы, используемые для целей общения, приближение, удаление, вручение предметов, позы, выражающие протест и речевые средства общения высказывания, вопросы, ответы, реплики.

    Лобанов А. Непосредственное общение осуществляется с помощью естественных органов, данных человеку природой: рук, головы, туловища, голосовых связок и т. Например, мама, успокаивая своего расстроенного малыша, нежно гладит его по голове, говорит ему ласковые слова и улыбается.

    Малыш слышит ее ласковый голос, ощущает нежное прикосновение ее теплых рук и отвечает ей своей улыбкой. Аналогичные способы общения используют многие воспитатели детских дошкольных учреждений, детских домов, учителя начальных и даже средних классов. Опосредованное общение связано с применением специальных средств и орудий для организации общения и обмена информацией между людьми.

    Это могут быть природные предметы палка, брошенный камень или культурные средства радио, телевидение, печать. Испокон веков многие влюбленные использовали для общения камешки, бросаемые в окна своих возлюбленных, а также записки и иные средства передачи нужной информации. Примером опосредованного общения может служить проверка Учителем письменной работы ученика, когда, вчитываясь в строчки школьного сочинения или вдумываясь в способы демократический стиль общения реферат контрольного задания, учитель получает для себя информацию о ходе мыслей ученика, особенностях развития его образного и абстрактного мышления.

    Строчки ученического сочинения или колонки вычислений выступают здесь в качестве средства общения учителя и ученика. При прямом общении партнеры взаимодействуют лицом к лицу, то есть "здесь и сейчас", лично участвуют в самом акте общения.

    Без посредников они обмениваются взглядами, рукопожатиями, словесными сообщениями. Например, учитель на уроке не только слышит, как отвечает ученик, но также видит, как он при этом волнуется, понимает по его напряженной позе и скованным жестам психическое состояние в момент ответа, вследствие чего пытается оказать помощь ученику.

    Косвенное общение осуществляется через посредника.

    Темы эссе по обществу 2019Контрольная работа 4 механические колебанияРеферат формы и методы воспитания ребенка в семье
    Электротехника переменный ток рефератРеферат о робертино лореттиАбсцессы и флегмоны реферат
    Исторические типы социальной стратификации рефератДемонстрация работы графических компонентов lazarus курсоваяРеферат на тему права человека и международное право

    Партнеры лично не видят и не слышат друг друга, а передают информацию через третье лицо, выступающее в роли посредника. Например, учитель передает через учеников слова благодарности их родителям за спонсорскую поддержку экскурсии класса в другой город. В качестве посредника также могут использоваться радио и телевизионные устройства, компьютерные сети, печать и иные знаковые системы. В учебный процесс все активнее входят как локальные, так и глобальные телевизионные и компьютерные сети, благодаря чему современные школьники, студенты и педагоги получают возможности для общения не только со своими одноклассниками и коллегами, но также и с представителями других городов демократический стиль общения реферат стран.

    Главным средством профессионально-педагогического общения является язык, человеческая речь. Психологи называют такое общение вербальным, то есть словесным, поскольку информация между общающимися передается с помощью слов.

    Вербальное общение присуще только человеку и в качестве обязательного условия предполагает усвоение языка, устной и письменной речи. Общение посредством слова закрепляет и сохраняет опыт человечества, культурные и нравственные ценности, передавая их от поколения к поколению. Язык - это особое средство трансформации культуры.

    Слово является демократический стиль общения реферат раздражителем и способно оказать огромное воздействие на человека: "Словом можно убить, словом можно спасти, словом можно полки за собой повести", - говорится в известном стихотворении Рудольфа Шефнера. Существует также невербальное бессловесное общение, которое не предполагает использования звучащей речи в качестве средства общения. Это - общение с помощью взглядов, жестов, мимики и других невербальных сигналов.

    Благодаря невербальному общению человек получает возможность психически развиваться еще до того, как он усвоил и научился пользоваться речью - от момента рождения до 2 - 3 лет.

    Кроме того, само по себе невербальное общение способствует развитию и совершенствованию коммуникативных возможностей человека, вследствие чего он становится более способным к межличностным контактам и открывает для себя более широкие возможности развития.

    Демократический стиль общения реферат 51

    По осанке ученика сгорбленной или распрямленнойпо его походке шаркает ногами или чеканит шагпо выражению его лица хмурому или сияющему в улыбке учитель может довольно легко понять состояние школьника и выбрать нужную для данной ситуации тактику своего взаимодействия с.

    Средствами педагогического общения выступают различные воздействия со стороны учителя, определяющие характер его отношений со школьниками.

    Доклад на тему: "Стили педагогического общения"

    Педагогическое воздействие оказывает короткий, порой еле уловимый миг общения учителя-воспитателя со своими учениками и воспитанниками, а также даже краткий момент взаимодействия школьника с окружающим миром. Учитель громко хлопнул дверью при входе в класс, сделал паузу и строго оглядел каждого ученика, сделал замечание школьнику, опоздавшему на урок, предложил учащимся открыть тетради и записать тему урока - вот далеко не полный перечень возможных педагогических воздействий только в период организационного момента урока.

    Назначение педагогического воздействия не в подавлении излишней резвости ученика "чтобы слушался учителя"а в организации взаимодействия школьника с миром и переводе его на позицию субъекта, отдающего себе отчет в собственной жизни.

    Педагогическое воздействие, как правило, соответствует целям и задачам, на которые ориентирован учитель. Если целью педагога является установление демократических отношений со своими учениками, то его воздействия не должны носить авторитарного характера, не должны оскорблять достоинства учащихся. Педагогическое воздействие должно способствовать тому, чтобы, во-первых, инициировать активность ученика, поскольку только активная личность способна познать окружающий мир и развить свои задатки; во-вторых, помочь ученику овладеть способами организации деятельности и демократический стиль общения реферат с миром, так как ученик не всегда знает, как решать учебные и тем более жизненные задачи; в-третьих, содействовать осмыслению "Я" ученика в его связях с окружающим миром, предоставить ему возможность самостоятельно принимать решения и самому нести за них ответственность.

    В этом заключаются демократический стиль общения реферат функции педагогического воз-Действия, которые, в свою очередь, реализуются через соответствующие операции и умения педагога. Если количество функций довольно ограничено, то число операций практически бесконечно в силу многообразия операционного оснащения педагога: особенностей его речи, жестов, мимики, телодвижений, действий и других проявлений.

    Это способствует расширению диапазона общения педагога с воспитанниками и созданию дополнительных возможностей для приобщения школьников к культурным ценностям общества.

    Формам и методам трудовой деятельности человек учится много лет, способами познания мира мы также овладеваем длительно время, а вот общению человек не учится целенаправленно никогда и нигде. Этот стиль общения используют как опытные педагоги, так и начинающие. Родительское собрание "Стили общения родителей с детьми" Знакомство со стилямиобщения. Ведь сегодня, согласно действующим законам, в образовательных учреждениях запрещена идеологическая и политическая пропаганда какой-то одной партии.

    Например: "Я всегда радуюсь, когда встречаю современного рыцаря", - говорит педагог ученику, проявившему рыцарское отношение к даме. Она не предписывает школьникам, как они должны поступить, но я знаю только не себя эссе их отношение и поведение, предоставляя свободу выбора. В "Я-сообщении" педагог использует такие речевые формулы, как "Я всегда К "Я-сообщению" можно прибегать как для одобрения, так и для порицания тех или иных действий школьника.

    У каждого школьника всегда можно найти что-то хорошее, позитивное. Это могут быть как внешние данные ученика - высокий рост, крепкое телосложение, красивая фигура, так и его интеллектуальные особенности - хорошая память, развитое красноречие, математические способности. Уважения, восхищения могут заслуживать увлечения и достижения демократический стиль общения реферат успешное выступление на конкурсе или спортивных соревнованиях, участие в выставке произведений искусства, публикация своих первых стихов.

    Поэтому, когда учитель говорит о том, что ему приятно было узнать о достижениях ученика, он стимулирует ученика к новым творческим успехам. Положительного подкрепления могут быть удостоены отдельные поведенческие действия ученика: проявление заботы к своему однокласснику, огорчения по поводу неудачного выступления класса в школьной олимпиаде и т.

    Очевидно, задача педагога заключается в том, чтобы видеть как достоинства, так и слабые стороны ученика, но делать акцент на его позитивных проявлениях, заботиться о создании положительной репутации у школьника и благоприятной психологической атмосферы, в которой легче преодолевать недостатки. Здесь используются такие речевые формулы, как "Ты, вероятно Учитель как бы оправдывает ученика, пытается найти свое объяснение его небрежности и неряшливости и через это пытается обратить его внимание на необходимость следить за своим внешним видом.

    Учитель ненавязчиво включает каждого ученика в свою команду, он как бы заявляет об общей готовности к конкретному делу. В качестве способов воздействия могут выступать оказание помощи ученику, проявление интереса к его личности или к результатам его деятельности, обращение к нему с просьбой о помощи и иные операции, имеющие описание в литературе по педагогической технологии. Взаимодействие учителя с классом имеет определенные временные рамки; оно ограничено продолжительностью урока, классного часа или какого-то демократический стиль общения реферат мероприятия.

    Однако демократический стиль общения реферат педагогического общения не сводится лишь к непосредственным контактам педагога и воспитанников, а включает и ряд других моментов.

    Моделирование педагогом предстоящего общения с классом, с иной другой аудиторией в процессе подготовки к непосредственной деятельности с детьми или со взрослыми прогностический этап. Организация непосредственного общения с классом, аудиторией в момент начального взаимодействия с ними начальный период общения.

    На первом этапе - этапе моделирования - осуществляется преднастройка педагога на предстоящее взаимодействие с классом. Как правило, при подготовке к уроку все учителя продумывают содержание учебного материала, которое они будут излагать на уроке, отбирают методы и приемы, с помощью которых им предстоит организовывать познавательную и практическую деятельность учащихся, проверяют готовность лабораторного оборудования и технических средств для урока.

    Они осуществляют дидактическую подготовку к уроку, решая типовую дидактическую задачу: чему учить и как учить своих учеников? К сожалению, далеко не все педагоги задумываются о тех людях, которым предназначаются учебный материал, методы и приемы его изучения.

    И напрасно, ибо успех дидактической деятельности учителя практически невозможен без правильно организованного коммуникативного обеспечения. В этом заключается специфика педагогического труда. Дидактические задачи будут успешно решены, если педагог продумает и способы решения коммуникативных задач. Следовательно, на этапе моделирования важно продумать также и способы взаимодействия с учениками на уроке. Такая обстановка создаёт условия для самовыражения подчинённых, для развития их самостоятельности.

    Управление происходит без грубого нажима, опираясь на способности людей, уважение к их достоинству. Характеризуется безынициативностью, невмешательством в процесс тех или иных работ. Либерал предпринимает какие-нибудь действия только по указаниям вышестоящего руководства, стремится уклониться от ответственности за решения.

    Либералы непринципиальны, могут под влиянием разных людей и обстоятельств изменять своё демократический стиль общения реферат по одному и тому же вопросу. В организации, где руководитель — либерал, часто важные вопросы решаются без его участия.

    Во взаимоотношениях с подчинёнными либерал корректен и вежлив. Положительно реагирует на критику, не требователен к подчинённым и не любит контролировать их работу.

    В стремлении приобрести и укрепить авторитет он способен предоставлять подчинённым различного рода незаслуженные поощрения. Обычно в такой роли выступают люди недостаточно компетентные, неуверенные в прочности служебного положения.

    Теперь рассмотрим эту же типологию применительно к педагогическому взаимодействию учителя с учениками. Лидер учитель — над детским коллективом, демократический стиль общения реферат единолично планирует работу и несёт единоличную ответственность. У авторитарных учителей заметно снижение мотивации деятельности учеников при поэтапности не ясна конечная цель, смысл работы.

    Руководитель боится, что его подчиненные не справятся с возложенными на них задачами в силу лени, безответственности, дезорганизованности, поэтому с его стороны идет гиперконтроль, который не приводит к формированию у них самостоятельности.

    Авторитарный стиль общения присущ людям, имеющим властный характер. Это самый жесткий стиль из всех трех существующих, поэтому это обстоятельство необходимо учитывать в процессе общения с таким лидером.

    КАК СТАТЬ МАСТЕРОМ ОБЩЕНИЯ - 5 советов для развития коммуникативных навыков

    Учитывая то, что лидер не приемлет мнения, отличного от своего, стоит только прислушиваться к его мнению и неукоснительно следовать ему без каких-либо возражений. Наиболее полно можно рассмотреть его использование на примере школьного и трудового коллектива. Его цель — дать свободу действий в той мере, которая необходима для коллегиального принятия решений.

    При этом руководитель избирает товарищеские интонации, его распоряжения и запреты могут обсуждаться, а порицания сопровождаются советами. Другими словами, руководитель находится не над группой, а внутри. Среди достоинств авторитарного стиля общения можно назвать: 1. К общения реферат авторитарного стиля общения относят: курсовая работа усыновление ребенка. К минусам можно отнести: 1.

    Плюсы демократического стиля: 1. Учителя с авторитарным стилем руководства обладают следующими особенностями: стремлением к независимости, самостоятельностью в принятии решений и анализе групповых проблем, не нуждаются в одобрении и поддержке извне, обладают высоким уровнем самодостаточности. Им присущи импульсивность, низкий уровень самоконтроля, невнимательность к другим, конфликтность. Они эмоционально неустойчивы, раздражительны, нетерпеливы, испытывают трудности в общении.

    Учителя с демократическим стилем руководства более общения реферат, самостоятельны, самодостаточны, чем учителя-либералы, но уступают в этом учителям-автократам. Они обладают проницательностью, хорошо понимают мотивы поведения окружающих, не испытывают затруднений при принятии решений и анализе групповых проблем. Им не присуща импульсивность поведения. Они бесконфликтны, внимательны к другим, обладают высоким уровнем самоконтроля, эмоционально устойчивы, уравновешенны, нефрустрированны.

    Стиль общения можно определить как совокупность индивидуальных особенностей социально-психологического взаимодействия людей. Стиль общения, который присущ каждому человеку, по-видимому, зависит от очень разных моментов — от истории жизни, от отношения к людям, от того, какое общение наиболее предпочитаемо в обществе, в котором они живут.

    Личность человека формируется в процессе общения с людьми. Если в начальный период жизни человек не волен выбирать для себя людей, которые составляют его непосредственное окружение, то в зрелом возрасте он уже сам в значительной степени может регулировать число и состав лиц, с которыми он общается. Человек, таким образом, обеспечивает себе со стороны этого окружения определенный поток психологических воздействий. Общение — это естественное, врожденное, стабильное поведение. Вместе с тем стиль общения, определяя то, как человек должен строить и понимать различные ситуации, сам оказывает огромное влияние на его жизнь, формируя его отношение к людям, способы решения проблем и его личность.

    При таком стиле общения ограничения и запреты являются доминирующими. Позитивное отношение к личности при таком подходе встречается очень редко. Неблагоприятный микроклимат может негативно отразиться на самом процессе или учебном, или рабочем. Последствия гиперопекающего стиля семейного воспитания - формирование зависимости от чужого, а также негативного влияния от других людей.

    Именно гиперопека виновата, что дети вырастают "маменькиными сынками". Общения реферат отчужденном стиле семейного воспитания отношения подразумевают глубокое безразличие родителей к личности ребенка. Активно избегая общения с ним, держат его от себя на расстоянии.

    Дети предоставлены сами. Отчужденный стиль воспитания наблюдается чаще в неблагополучных семьях, где один или оба родителя злоупотребляют алкоголем или наркотиками. Подобное безразличное отношение родителей делает ребенка одиноким и глубоко несчастным, неуверенным в. У него пропадает желание общаться, может сформироваться агрессивность к людям.

    Некоторые психологи выделяют хаотический стиль семейного воспитания, характеризующийся отсутствием единого последовательного подхода к воспитанию ребенка: отсутствуют конкретные, определенные, четкие требования общения реферат ребёнку. Возникает хаотичный стиль на почве разногласий родителей в выборе средств и методов воспитания.

    Конфликты в семье становятся все более частыми, родители постоянно выясняют отношения между собой и нередко в присутствии ребенка, общения реферат приводит к возникновению невротических реакций у ребенка. Непредсказуемые действия и реакции родителей лишают ребёнка чувства стабильности, общения реферат повышенную неуверенность, импульсивность, тревожность, агрессивность, неуправляемость, социальную дезадаптацию.

    Ребенку необходима стабильность и наличие четких конкретных ориентиров в оценках и поведении. Родители, применяющие демократический стиль стили воспитания и общения лишают ребенка такой стабильности, формируют тревожную, неуверенную в себе, импульсивную, в некоторых случаях агрессивную, неуправляемую личность. При хаотичном стиле воспитания у ребенка не сформируется самоконтроль, чувство ответственности за себя и других людей.

    Ребенок будет отличаться незрелостью суждений. При демократическом стиле воспитания родители поощряют любую инициативу ребенка, самостоятельность, помогают ему, учитывают его нужды и потребности. Выражают ребёнку свою любовь, доброжелательность, играют с ним на интересные ему темы. Родители позволяют детям принимать участие в обсуждении семейных проблем и учитывают их мнение при принятии решений. А так же в свою очередь требуют осмысленного поведения от детей, проявляют твердость и последовательность в соблюдении дисциплины.

    Ребенок находится в активной позиции, что дает ему опыт самоуправления, повышает уверенность в себе, своих силах. Также демократический стиль воспитания характеризуется наличием взаимопонимания между родителями и детьми, проявлением теплых чувств между ними, частым общением и умеренной дисциплиной. Родители внимательны к своему ребёнку, эмоционально поддерживают его, создают в семье атмосферу любви и заботы. В соответствии с возрастом родители поощряют самостоятельность и личную ответственность детей.

    Родители устанавливают правила и стандарты, границы приемлемого поведения и требуют их выполнения от ребёнка.

    Взаимопонимание между родителями и детьми достигается путем убеждений, обсуждений, компромисса, доводов. Родители всегда выслушивают свое чадо, дают возможность ребёнку взять на себя ответственность за совершенные поступки и действия. Дети растут активными, любознательными, самостоятельными, полноценными личностями с развитым чувством собственного достоинства и ответственностью за за себя и близких ему людей.

    Дети хорошо учатся в школе, менее подвержены негативному влиянию сверстников, умеют хорошо ладить и строить взаимоотношения с людьми. Ребёнок вырастает ответственным, независимым, компетентным, уверенным в себе с адекватной самооценкой, умеющий контролировать свои желания и как правило добивается больших успехов в жизни.

    Правильное, ответственное социальное поведение формируется у ребенка при проявлении родителями справедливости, заботы, твердости и соблюдении дисциплины. Демократический стиль воспитания, как утверждают многие психологи, является наиболее эффективным стилем семейного воспитания.

    Сентябрь 1, Скачайте бесплатные купоны Бургер Кинг на сентябрь года На нашем сайте можно найти полную информацию о проводимых акциях Бургер Кинг Следит за потребностями своих постоянных клиентов и часто предлагает новинки, а Главная Инвалиды Как решить жилищный вопрос для сотрудников полиции. Входит ли учеба в трудовой стаж. Как перейти в газпром пенсионный фонд.

    Промокод Burger King и бесплатные купоны Бургер кинг купоны ноябрь.

    Теперь рассмотрим эту же типологию применительно к педагогическому взаимодействию учителя с учениками. Акции в Burger King Промокод бургер кинг на мороженое. Охотно берете слово по любому вопросу, даже если имеете о нем поверхностное представление. В теоретическом аспекте цель состояла в подборе психолого—педагогической литературы по теме. Ценности играют очень важную роль в жизни человека: они намечают и интегрируют его позицию по отношению к разным объектам, помогают ему оценивать одни из них положительно, другие - отрицательно, а третьи - признать особо значимыми для себя.

    Picodi: Все скидки в одном месте! Акции в Burger King Скрытые купоны бургер кинг. Купоны бургер кинг Как получить купоны в бургер кинг. Купоны на скидку от компании бургер кинг Новые купоны бургер кинг апрель. Купоны бургер кинг Бургер кинг 2 кофе. Уникальные комбо-наборы в ресторанах burger king на всей территории России — — КупиКупон Код на детский обед в бургер кинг.

    Акции в Burger King Промокод бургер кинг на мороженое. Купоны на скидку от компании бургер кинг Бургер кинг купоны на скидку сентябрь. Рубрика: Акции в Бургер Кинге Промокод на второй воппер. Задания и способы его выполнения даются преподавателем поэтапно. Характерно, что такой подход снижает деятельностную эссе индивидуумом рождаются становятся, поскольку человек не знает, какова цель выполняемой им работы в целом, какова функция данного этапа и что ждет впереди.

    Следует также заметить, что в социально-перцептивном отношении, как и в плане межличностных установок, поэтапная регламентация деятельности и демократический стиль общения реферат строгий контроль свидетельствуют о неверии преподавателя в позитивные возможности учащихся.

    Во всяком случае, в его глазах учащиеся характеризуются низким уровнем ответственности и демократический стиль общения реферат самого жесткого обращения. При этом любая инициатива рассматривается авторитарным преподавателем как проявление нежелательного самоволия. Кроме того, авторитарный лидер, как правило, субъективно оценивает успехи своих подопечных, высказывая замечания не столько по поводу самой работы, сколько относительно личности исполнителя. При автократическом стиле руководства учитель осуществляет единоличное управление руководством коллективом, без опоры на актив.

    Учащимся не позволяют высказывать свои взгляды, критические замечания, проявлять инициативу, тем более претендовать на решение касающихся их вопросов. Учитель последовательно предъявляет к учащимся требования и осуществляет жесткий контроль за их выполнением. Авторитарному стилю руководства свойственны основные черты автократического.