Агрессивное поведение младших школьников реферат

    В этот период агрессия носит инструментальный характер. Не нашли то, что искали? Обесценивание взрослых. Важно и взрослым формировать определенные принципы общения с агрессивными детьми. Определение причин и описание видов агрессивного поведения младших школьников. Атаянц, Т. Один из важных способов усвоения человеком широкого диапазона агрессивных реакций — прямое поощрение такого поведения.

    Влияние солнечной активности на биосферу земли рефератСтраховые взносы реферат 2019
    Деятельность судебных приставов исполнителей рефератРеферат на тему введение в клиническую психологию

    Определение причин и описание видов агрессивного поведения младших школьников. Разработка программы по психологической коррекции агрессивного поведения у детей начальных классов. Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям Агрессивное поведение младших школьников реферат и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т. Рекомендуем скачать работу и оценить ее, кликнув по соответствующей звездочке.

    Главная База знаний "Allbest" Психология Агрессивное поведение младших школьников - подобные работы. Агрессивное поведение младших школьников Проблема агрессивного поведения ребенка в возрастной и педагогической психологии.

    Возрастные новообразования и факторы, влияющие на возникновение агрессивного поведения в младшем школьном возрасте. Диагностика агрессивного поведения младших школьников. Коррекция агрессивного поведения младших школьников. Психолого-педагогические средства коррекции агрессивного поведения младших школьников. Проблема агрессивного поведения у мальчиков из полных и неполных семей. На основании психологических исследований и практики сегодня с полной уверенностью можно констатировать факт, что агрессивное поведение детей — это не просто тревожное явление, а весьма серьезная социальная, педагогическая и психологическая проблема, ставшая значимой уже в дошкольном и младшем школьном возрасте.

    Проблема роста детской агрессивности все более активно агрессивное поведение младших школьников реферат в семье, школе, обществе. Учителя в школах отмечают, агрессивных детей становится с каждым годом все больше, с ними трудно работать, и зачастую учителя просто не знают, как справляться с их поведением. Агрессивное поведение детей — это своеобразный сигнал, крик о помощи, о внимании к своему внутреннему миру, в котором накопилось много разрушительных эмоций, с которыми самостоятельно ребенок не в силах справиться.

    Агрессивные дети драчливы, легковозбудимы, раздражительны, обидчивы, несговорчивы, упрямы, враждебны к окружающим. Их отношения с близкими, сверстниками, педагогами всегда напряжены и амбивалентны. Агрессия ребенка может быть следствием сочетания многих причин. Разобравшись в том, что именно является основой возникновения деструктивных явлений в психике ребенка, можно устранить болезненные факторы или помочь адаптироваться к.

    Причины агрессивного поведения ребенка зачастую кроются в семейных проблемах. Проблема деткой агрессивности раскрывается в работах П. Блонского, Г. Бреслава, Л. Гиппенрейтер, Л. Выготского, Т. Румянцевой, Л.

    Подобным же образом возбуждение может влиять на процесс познания. Возрастная психология — Москва, г.

    Семенюк, Р. Овчарова, А. Захаров, А. Реан и. Исследования в области сказкотерапии проведены такими учеными, как Т. Но в обеих формулировках не хватает определенной четкости.

    Более очевидное подтверждение положения о том, что фрустрация не всегда ведет к агрессии, представили результаты многих эмпирических исследований. Все они показывают следующее: несмотря на то что фрустрация иногда способствует агрессии, это бывает не столь. С другой стороны, люди, для которых привычны иные реакции, могут и не вести себя агрессивно, когда они фрустрированы.

    Принимая во внимание эти рассуждения, Миллер, одним из первых сформулировавший теорию фрустрации — агрессии, незамедлительно внес поправки в первое из вышеприведенных положений: фрустрация порождает различные модели поведения, и агрессия является лишь одной из. Действительно, агрессия может появляться при полном отсутствии фрустрирующих обстоятельств.

    Рассмотрим, например, действия наемного киллера, убивающего людей, которых он раньше никогда не. У его жертв просто не было возможности его фрустрировать. Имеет смысл объяснять агрессивные действия этого человека скорее вознаграждением, которое он получает за агрессивное поведение младших школьников реферат деньги, более высокий статус, удовлетворение садистских наклонностейчем фрустрацией.

    Во-первых, как полагали Доллард и соавторы, в отношении побуждения к агрессии решающее значение имеют три фактора: 1 степень ожидаемого субъектом удовлетворения от будущего достижения цели; 2 сила препятствия на пути достижения цели; 3 количество последовательных фрустраций.

    То есть, чем школьников реферат большей степени субъект предвкушает удовольствие, чем сильнее препятствие и чем большее количество ответных реакций блокируется, тем сильнее будет толчок к агрессивному поведению.

    Когда стало ясно, что индивидуумы не всегда реагируют агрессией на фрустрацию, Доллард и школьников реферат обратились к факторам, замедляющим открытую демонстрацию агрессивного поведения.

    Однако, несмотря на предположение о том, что угроза наказания оказывает сдерживающее влияние, школьников реферат не рассматривалась как фактор, ослабляющий актуальное побуждение к агрессии, агрессивное поведение младших школьников реферат. В результате могут иметь место агрессивные действия, направленные на совершенно другого человека, нападение на которого ассоциируется с меньшим наказанием.

    Этот феномен известен как смещение. Берковиц утверждает, что фрустрация — один из множества различных аверсивных стимулов, которые способны лишь спровоцировать агрессивные реакции, но не приводят к агрессивному поведению напрямую, а скорее создают готовность к агрессивным действиям.

    Подобное поведение агрессивное поведение только тогда, когда присутствуют соответствующие посылы к агрессии — средовые стимулы, связанные с о генри дороги которые выбираем или предшествовавшими факторами, провоцирующими злость, или с агрессией в целом [12.

    Стимул может приобрести агрессивное значение, если связан с позитивно подкрепленной агрессией или ассоциируется с пережитыми ранее дискомфортом и болью. Поскольку этим требованиям удовлетворяет широкий диапазон стимулов, многие из них могут приобретать значение посылов к агрессии. При определенных условиях роль посылов к агрессии могут играть люди с определенными чертами характера и даже физические объекты например, оружие.

    Более того, Берковиц полагает даже, что люди с физическими отклонениями в каком-то смысле обречены притягивать к себе страдания и становиться объектами проявлений враждебности, поскольку сам их дефект или болезнь, ассоциирующийся со страданием и болью, способен спровоцировать людей, предрасположенных к агрессии, на специфические действия.

    Другая серьезная поправка, внесенная Берковицем в теорию фрустрации — агрессии, касалась условий, требуемых для ослабления агрессивного побуждения. Берковиц утверждал, что у сильно фрустрированных индивидуумов агрессивное побуждение может ослабевать только при условии причинения ущерба фрустратору. Далее Берковиц утверждает: поскольку безуспешные попытки причинить вред тому, кто вызвал фрустрацию, реферат синдром марфана по себе являются фрустрирующими, они фактически могут скорее усиливать, чем ослаблять стремление действовать агрессивно.

    Зильманн утверждал, что эти теории фрустрации—агрессии как потребности являются слишком слабыми и неопределенными для широкого применения. Он полагал, что агрессия обусловлена возбуждением, то есть конструктом, который можно наблюдать и измерять.

    Одним из наиболее любопытных аспектов теории Зильманна является положение о том, что возбуждение от одного источника может накладываться на возбуждение от другого источника, таким путем усиливая или уменьшая силу эмоциональной реакции. Было обнаружено, что возбуждение от таких источников, как физическая активность, фильмы с изображением насилия, возбуждающая эротика, а также шум, — способствует возникновению и проявлению агрессивных реакций.

    Подобные процессы могут также способствовать уменьшению вероятности появления агрессивных реакций или снижению их силы. Например, агрессия может быть ослаблена в некоторых ситуациях путем приписывания возбуждения источнику, не связанному с переживаемой злостью или с имевшей место провокацией.

    Речь идет об эмоциях и познавательной деятельности. Модель образования новых когнитивных связей Берковица [12. В своих поздних работах Берковиц подверг пересмотру свою оригинальную теорию, перенеся акцент с посылов к агрессии на эмоциональные и познавательные процессы и тем самым подчеркнув, что именно последние лежат в основе взаимосвязи фрустрации и агрессии. В соответствии с его моделью образования новых когнитивных связей, фрустрация или другие аверсивные стимулы например, боль, неприятные запахи, жара провоцируют агрессивные реакции путем формирования негативного аффекта.

    Блокировка достижения цели, таким образом, не будет побуждать к агрессии, если она не переживается как неприятное событие. В свою очередь, то, как сам индивидуум интерпретирует негативное воздействие, и определяет его реакцию на это воздействие. Если, например, девушка интерпретирует неприятное эмоциональное переживание как злость, то скорее всего у нее появятся агрессивные тенденции, Если же она интерпретирует негативное состояние как страх, у нее появится стремление спастись бегством.

    Теория Берковица гласит, что посылы к агрессии вовсе не являются обязательным условием для возникновения агрессивной реакции. Он также представил доказательства того, что индивидуум, которого что-то спровоцировало на реферат лекарственные украины, может стать более восприимчивым школьников реферат чаще реагировать на посылы к агрессии.

    Итак, хотя агрессия может появляться в отсутствие стимулирующих ее ситуационных факторов, фрустрированный человек будет все-таки чаще обращать внимание на эти стимулы, и они скорее всего усилят его агрессивную реакцию.

    Если же рассудок человека говорит ему, что опасность реальна, или индивид зацикливается на угрозе и обдумывании своей последующей мести, то у него сохранится высокий уровень возбуждения. С другой стороны, угасание возбуждения является наиболее вероятным следствием того, что, проанализировав ситуацию, человек обнаружил смягчающие обстоятельства или почувствовал уменьшение опасности [29.

    Подобным же образом возбуждение может влиять на процесс познания. Зильманн доказывал, что при очень высоких уровнях возбуждения снижение способности к познавательной деятельности может приводить к импульсивному поведению. В случае агрессии импульсивное агрессивное поведение младших школьников реферат будет агрессивным по той причине, что дезинтеграция когнитивного процесса создаст помеху торможению агрессии.

    Так, когда возникают сбои в познавательном процессе, обеспечивающем возможность подавить агрессию, человек, вероятнее всего, будет реагировать импульсивно. И Берковиц и Зильманн признают, что агрессия иногда бывает импульсивной, не подвластной контролю рассудка. Как полагает Зильманн, большинство людей научаются реагировать на воспринятую ими провокацию ответной агрессией. В соответствии с данными положениями, подходящим способом научиться контролировать или устранять импульсивную агрессию представляется выработка конструктивных или неагрессивных привычек в ответ на провокацию.

    Теория социального научения, предложенная Бандурой, уникальна: агрессия рассматривается здесь как некое специфическое социальное поведение, которое усваивается и поддерживается в основном точно так же, как и многие другие формы социального поведения. Бандура рассматривает роль биологических и мотивационных факторов, хотя делает явный акцент на важности влияния социального научения [17.

    Согласно Бандуре, исчерпывающий анализ агрессивного поведения требует учета трех моментов: 1 способов усвоения подобных действий, 2 факторов, провоцирующих их появление и 3 условий, при которых младших закрепляются. Например, чтобы осуществить агрессивное действие, нужно знать, как обращаться с оружием, какие движения при физическом контакте будут болезненными для жертвы, а также нужно понимать, какие именно слова или действия причиняют страдания объектам агрессии.

    [TRANSLIT]

    Поскольку эти знания не даются при рождении, люди должны научиться вести себя агрессивно. Биологические факторы.

    Хотя в теории социального научения особо подчеркивается роль научения путем наблюдения и непосредственного опыта в усвоении агрессии, вклад биологических факторов не отрицается.

    [TRANSLIT]

    Как в случае реферат двигательной активности, совершение агрессивного действия зависит от основных нейрофизиологических механизмов. Проще говоря, нервная поведение младших участвует в осуществлении любого действия, включая и агрессивное.

    Однако влияние этих основных структур и процессов ограничено. С агрессивное социального научения: люди наделены нейропсихологическими механизмами, обеспечивающими возможность агрессивного поведения, но активация этих механизмов зависит от соответствующей стимуляции и контролируется сознанием. Поэтому различны формы агрессивного поведения, частота его проявлений; ситуации, в школьников оно развертывается, а также конкретные объекты, выбранные для нападения, во многом определяются факторами социального научения.

    Непосредственный опыт. Один из важных способов усвоения человеком широкого диапазона агрессивных реакций — прямое поощрение такого поведения. Получение подкрепления за агрессивные действия повышает вероятность того, что подобные действия будут повторяться и в дальнейшем.

    Агрессивное поведение младших школьников реферат 8363

    Очевидно, однако, что во многих случаях человеческого научения, по сравнению с научением у разных видов животных, в этом процессе более значимо разнообразие видов подкрепления.

    Так, к числу положительных результатов, приводящих к заметному усилению тенденции агрессивного поведения как у взрослых, так и у детей, относятся следующие: получение различных материальных поощрений, таких как деньги, вожделенные вещи, игрушки и сладости, социальное одобрение или более высокий статус, а также более приемлемое отношение со стороны других людей.

    Научение посредством наблюдения. В то время как непосредственный опыт, видимо, играет важную роль в усвоении агрессивное поведение младших школьников реферат реакций, по мнению Бандуры, научение посредством наблюдения оказывает даже большее воздействие. Бандура обращает внимание на то, что небезопасно опираться на метод проб и ошибок.

    Такой способ усвоения агрессивного поведения не является адаптивным процессом, поскольку грозит опасными или даже фатальными последствиями. Данное предположение подтверждается массой экспериментальных данных. В исследованиях подобного толка и дети и взрослые легко перенимают новые для них агрессивные реакции, к которым ранее не были предрасположены, просто в процессе наблюдения за поведением других людей. И возможно, еще большее значение имеют случаи, когда люди наблюдают за тем, как примеры агрессии встречают одобрение или, во всяком случае, остаются безнаказанными — это часто вдохновляет на подобное поведение.

    Иллюстрацией этому служат драматические и часто трагические примеры, когда вслед за сообщениями в средствах массовой информации о необычных формах насилия похожие события происходят очень далеко от тех мест, где они были первоначально зафиксированы.

    Когда агрессивные реакции усвоены, на первый план выступают факторы, отвечающие за их регуляцию, — сохранение, усиление или контроль. Существует три вида поощрений и наказаний, регулирующих агрессивное поведение. Во-вторых, агрессия регулируется викарным опытом: например, путем предоставления возможности наблюдать, как вознаграждают или наказывают. И наконец, человек может сам себе назначать поощрения и наказания. Внешние источники. Результативная агрессия, направленная на других, может обеспечить реальные вознаграждения.

    Например, дети, с успехом притесняющие своих товарищей по играм, могут постоянно требовать от них всего, чего хотят — игрушек и привилегий. Например, главари организованной преступности агрессивное поведение младших школьников реферат гигантские состояния благодаря квалифицированному применению насилия. Агрессию можно также контролировать наказанием, актуальным или потенциальным то есть угрозой.

    Социальные поощрения и одобрения также способствуют агрессивному поведению. Во время войны солдаты получают медали, а также непосредственное право убивать противников. В целом одобрение агрессивного поведения вызывает еще большую агрессию. Аналогично социальное неодобрение может отбить охоту вести себя агрессивно [12,с. Викарный опыт. Викарный опыт может помочь наблюдателю составить представление о возможных последствиях определенного поведения, а также настроить на ожидание аналогичных наград или наказаний.

    В случае викарного подкрепления агрессивное действие уже воспринимается как приемлемое в репертуаре поведения индивидуума. Последствия самопоощрения и самонаказания. Модели открытой агрессии могут регулироваться поощрением агрессивное поведение младших школьников реферат наказанием, которые человек устанавливает для себя.

    Многие крайне агрессивные люди гордятся своей способностью причинить вред или нанести увечье другим. Агрессоры также могут наказывать самих себя, осуждая собственное поведение. Так, дети, испытывающие чувство вины перед родителями или просящие у них прощения за свое непослушание, менее агрессивны по сравнению с не столь совестливыми детьми. Концепция социального научения оставляет гораздо больше шансов мотивация роль мотивов в развитии человека реферат предотвратить и контролировать человеческую агрессию по сравнению с большинством других теорий.

    Тому есть две важные причины. Во-первых, согласно этой теории в целом, агрессия представляет собой приобретенную в процессе научения модель социального поведения. В этом качестве она является открытой для прямой модификации и может быть ослаблена с помощью многих процедур. Например, весьма эффективным средством может стать устранение условий, поддерживающих агрессивное агрессивное поведение младших школьников реферат.

    Во-вторых, в отличие от теорий мотивации и инстинкта, подход с позиций социального научения не представляет людей как постоянно испытывающих потребность или побуждение к совершению насилия под влиянием внутренних сил или вездесущих внешних аверсивных стимулов. Скорее социальное научение предполагает проявление агрессии людьми только в определенных социальных условиях, способствующих подобному поведению. Утверждается, что изменение условий ведет к предотвращению или ослаблению агрессии.

    Таким образом, агрессия представляет собой приобретенную в процессе научения модель социального поведения. И на нее оказывают влияние внешние, то есть социальные факторы. То есть если такое поведение считается желательным, то окружение и социум его подкрепляют всевозможными стимулами.

    Научение агрессивному поведению может также осуществляться и путем наблюдения за подобным поведением других людей. Многие века ребенка рассматривали как взрослого, только небольшого, слабого и не имеющего прав, детям даже шили те же вещи, что и взрослым, только меньшего размера.

    Используя научный подход психологию детского возраста стали серьезно изучать в основном после работ 3. Фрейда, доказавшего влияние событий, происшедших агрессивное поведение младших школьников реферат детстве, на всю дальнейшую судьбу человека.

    Довольно быстро стало понятно, что дети являются ангелами не больше, чем взрослые, и агрессивность им присуща в полной мере. Согласно многочисленным исследованиям, сейчас проявления детской агрессивности являются одной из наиболее распространенных форм нарушения поведения, с которыми приходится иметь дело взрослым - родителям и специалистам воспитателям, психологам, психотерапевтам. Сюда относятся вспышки раздражительности, непослушание, избыточная активность, драчливость, жестокость.

    У подавляющего большинства детей наблюдается прямая и косвенная вербальная агрессия - от жалоб и агрессивных фантазий "Сейчас придет Ба-бай и тебя заберет! У многих детей отмечаются случаи смешанной физической агрессии - как косвенной разрушение чужих игрушек, порча одежды сверстника, лежащей возле его постели и пр.

    Такое агрессивное поведение всегда инициативно, активно, а иногда и опасно для окружающих, и потому требует грамотной коррекции.

    Поэтому поступление в школу является очень важным процессом в жизни ребенка. Теоретический анализ причин проявления агрессивного поведения в детском возрасте.

    У детей, как и у взрослых, существует две формы проявления агрессии: недеструктивная агрессивность и враждебная деструктивность. Первая - механизм удовлетворения желания, достижения цели и способности к адаптации. Она побуждает ребенка к конкуренции в окружающем мире, защите своих прав и интересов и служит для развития познания и способности положиться на. Вторая - не просто злобное и враждебное поведение, но и агрессивное поведение младших школьников реферат причинить боль, получить удовольствие от.

    Результатом агрессивное поведение младших школьников реферат поведения обычно бывают конфликты, становление агрессивности как черты личности и снижение адаптивных возможностей ребенка. Деструктивность агрессии дети начинают чувствовать уже в раннем возрасте и стараются управлять ею.

    Однако у некоторых детей она, вероятно, запрограммирована биологически и проявляется агрессивное поведение младших школьников реферат первых дней жизни: ее простейшим выражением являются реакции ярости и дипломная работа семейной темы. Генетически агрессивность связана с Y-хромосомами: ученые установили, что она особенно присуща агрессивное поведение младших школьников реферат, имеющим при некоторых генетических аберрациях такую дополнительную хромосому.

    Следует подчеркнуть, что в большинстве случаев агрессивные действия детей дошкольного возраста особенно совсем маленьких имеют недеструктивный инструментальный или реактивный характер.

    Проявления агрессивного поведения чаще наблюдаются в ситуациях защиты своих интересов и отстаивания своего превосходства, когда агрессия используется как средство достижения определенной цели. И максимальное удовлетворение дети получают при получении желанного результата - будь то внимание сверстников или привлекательная игрушка, - после чего агрессивные действия прекращаются.

    Дети обычно не имеют психических нарушений, у них низкий моральный и волевой уровень регуляции поведения, нравственная нестабильность, игнорирование социальных норм, слабый самоконтроль. Они обычно используют агрессию для привлечения внимания, чрезвычайно ярко выражают свои агрессивные эмоции кричат, громко ругаются, разбрасывают вещи.

    Такое поведение направлено на получение эмоционального отклика от других или отражает стремление к контактам со сверстниками. Добившись внимания партнеров, они успокаиваются и прекращают свои вызывающие действия. У этих детей агрессивные акты мимолетны, обусловлены обстоятельствами и не отличаются особой жестокостью. Агрессия носит непроизвольный, непосредственный характер, враждебные действия быстро сменяются дружелюбными, а выпады против сверстников - готовностью сотрудничать с.

    Ребята обычно используют физическую агрессию прямую или косвеннуюпоступки отличаются ситуативностью, наиболее яркие эмоции наблюдаются в момент самих действий и быстро угасают. Такие дошкольники имеют весьма невысокий статус в группе сверстников - их не замечают, не принимают всерьез либо избегают. Наиболее яркая характеристика, которую им дают сверстники: "Во все вмешиваются, кричат, бегают, все портят и всем мешают".

    Поведение похоже на проявления гиперкинетического синдрома, только более целенаправленно и агрессивно. Дети обычно страдают какими-нибудь психическими расстройствами эпилепсия, шизофрения, органическое поражение головного мозга с негативными эмоциональными состояниями тревога, страх, дисфория.

    Дипломная работа: Агрессивное поведение младших школьников

    Отрицательные эмоции и сопровождающая их враждебность могут возникать спонтанно, а могут быть реакцией на психотравмирующую или стрессовую ситуацию.

    Личностными чертами таких детей являются высокая тревожность, эмоциональное напряжение, склонность к возбуждению и импульсивному поведению. Внешне это проявляется чаще всего прямой вербальной и физической агрессией. Эти ребята не пытаются искать сотрудничества со сверстниками, часто сами не могут внятно объяснить причины своих поступков. Обычно агрессивными действиями они либо просто разряжают накопившееся эмоциональное напряжение, либо получают удовольствие от причинения неприятностей другим.

    Жертвами агрессии становятся близкие люди - родные, друзья и пр. Это своего рода феномен "самоотрицания", поскольку такие действия направлены на агрессивное поведение младших школьников реферат кровных связей - жизненной основы существования человека.

    Далеко не все агрессивные дети воспитываются в неблагополучных семьях, многие, наоборот, имеют весьма состоятельных и заботливых родителей.

    Агрессивное поведение младших школьников

    Одной из самых больших и распространенных ошибок взрослых даже специалистов - в основном, педагогов является стремление подавлять всяческие проявления детской агрессивности. Большинство взрослых отождествляют агрессию с насилием и стараются запрещать игры и фантазии с проявлениями враждебности, относя их к разряду патологии. Почему-то большинство воспитателей считает, что подавление агрессивных проявлений приведет к установлению в группе классе обстановки дружелюбия и уравновешенности.

    К сожалению, это не просто совершенно неверно, но даже опасно: подавленная агрессия не исчезает, а накапливается в бессознательном ребенка. В один отнюдь не прекрасный день она вырывается наружу в виде яростного взрыва, причем обычно достается людям невиновным. При этом детская агрессивность вызывает встречную агрессию у взрослых и сверстников и образуется порочный круг, выбраться из которого без помощи специалиста участники часто не могут.

    Что касается родителей, то очень часто требования вести себя тихо, не шуметь и не прыгать, отражает не заботу о ребенке, а только их собственные проблемы: усталость, повышенную нервозность и тревогу, которые усиливаются под действием детского гама и суматохи.

    И в таких случаях родителю бабушке, воспитателю лучше честно признаться в этом сначала агрессивное поведение младших школьников реферат. А потом довести до детей в прямой и понятной для них форме "мама устала", "у бабушки болит голова" и т. Пуританское воспитание приводит к тому, что дети перестают вернее, не научаются проводить необходимую грань между допустимым проявлением агрессии и непозволительным - у них не хватает практики.

    Наверно, у каждого из нас в детстве был печальный, но полезный опыт, когда мы весьма сильно били кого-либо из сверстников часто "превышая пределы необходимой самообороны". Реакция родителей и других взрослых тогда, да и собственный страх от содеянного, явились ценным вкладом в наше развитие и научили в дальнейшем соизмерять силу своей агрессии. Формирование детской агрессивности происходит от рождения.

    В первые годы жизнь ребенка всецело зависит от родителей, особенно матери: именно она дает ему еду, защиту, обслуживает и согревает чувством агрессивное поведение младших школьников реферат и принятия.

    В этот период, больше, чем в любой другой, он ищет родительского внимания и одобрения своего поведения. Проявления агрессивности являются одним из механизмов привлечения внимания и способом добиться своих целей.

    Поэтому первые проявления агрессивности видны у ребенка уже на третьем месяце его жизни: он бьет ручками, стучит ножками, хватает любые лежащие в пределах досягаемости предметы. Агрессивность как психологический феномен включает в себя такие личностные особенности, как мстительность, нетерпимость к чужому мнению, подозрительность, вспыльчивость, обидчивость, неуступчивость, наступательность, бескомпромиссность и др. В современной психологической литературе достаточно разработаны вопросы определения сущности агрессии, факторы становления агрессивного поведения, но недостаточно разработаны вопросы: почему возникает агрессивность, каковы факторы возникновения агрессивного поведения и агрессивное поведение младших школьников реферат гендерные различия в уровне проявления агрессии, каковы эффективные методы преодоления агрессивных тенденций в поведении детей.

    Это и составляет основную проблему настоящего исследования. Объект исследования — девиантное поведение младших школьников и его формы. Предмет агрессивное поведение младших школьников реферат — агрессия как одна из форм девиантого поведения младших школьников. Цель исследования: теоретически обосновать и эмпирически выявить особенности агрессии детей младшего школьного возраста.

    Гипотеза исследования: можно предположить, что агрессия детей младшего школьного возраста по гендерному признаку сходна. Задачи исследования: 1. На основе анализа психолого-педагогической и методической литературы определить особенности девиантного поведения детей младшего школьного возраста; 2. Обосновать выбор и дать характеристику диагностических методов и методик, предназначенных для изучения уровня агрессии младших школьников; 4.

    Обосновать выбор и дать характеристику методов статистической обработки данных, адекватных целям и задачам проведенного исследования уровня агрессии младших школьников; 5. Организовать и провести эмпирическое исследование уровня агрессии у детей младшего школьного возраста, обработать полученные данные с использованием методов статистики, сформулировать выводы на основе анализа и агрессивное поведение младших школьников реферат результатов исследования. Методы исследования: Теоретические: теоретический анализ психолого-педагогической литературы, сравнение, обобщение.

    Эмпирические: графическая методика, анкетирование, методы качественного и количественного анализа результатов, включая статистические методы обработки данных, выполненные в программах IBN SPSS Statistics 19 и Excel Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, 3 приложений и 5 таблиц.

    Девиантное поведение как психолого-педагогический феномен 5. Одни ученые считают, что девиантное поведение — это любое отклонение от социальных норм общества, другие рассматривали девиантное поведение как нарушение правовых норм, третьи — как социальную патологию, такую как алкоголизм, наркомания, убийство [19]. Но при многообразии концепций девиантного поведения выделяют три основных направления: биологический, психологический и социологический подходы [17.

    Биологический подход, агрессивное поведение младших школьников реферат, появился одним из первых и является основополагающим подходом. Исследователи обращали внимание на конституциональные особенности человека. Родоначальником биологического подхода считается итальянский врач- психиатр Ч. Он одним из первых предположил, что преступное поведение связано с анатомическим строением. Объектами пристального внимания были: череп, нос, уши, цвет волос, татуировка, почерк, чувствительность кожи и психические свойства.

    Позднее теория Ч. Ломброзо, хотя и вошла в историю научной мысли, но была признана научно несостоятельной [7. Также биологическую теорию поддерживал врач и психолог У. Он обосновал связь между строением тела, типами темперамента и поведенческими реакциями.

    Шелдон выделил три типа конституции строения тела и три системы управления предприятием реферат темперамента, их сочетание составляет конкретный психотип.

    То есть определенное строение тела означает определенные личностные качества [7. Шелдон сделал вывод, что больше всех склонны к девиантному поведению люди со строением мезоморфов. Такой человек склонен проявлять 6. Суть этого подхода в том, что девиантное поведение обусловлено определенными физиологическими особенностями человека.

    Психологический подход. В основе данного направления лежит множество психологических идей, одна из которых психоанализ, разработанный австрийским психологом Зигмундом Фрейдом. Следовательно, психологическое благополучие личности зависит от того, насколько эффективно взаимодействуют эти три подструктуры, поэтому конфликт между бессознательными влечениями является основным источником девиантного поведения.

    Из этого следует, что отклонения в поведении связано с внутриличностными конфликтами. Другим важным аспектом психологического подхода являются исследования А. Защитные механизмы работают бессознательно и становятся частью индивидуального стиля борьбы с трудностями [16.

    Детская агрессивность: причины, профилактика, помощь

    Преобладание тех или иных защитных механизмов зависят от таких факторов, как: врожденный темперамент ребенка; стрессы, пережитые в раннем детстве; защитные стили родителей и других значимых взрослых. Когда ребенок не знает как правильно реагировать на ту или иную ситуацию, появляются проблемы поведения, отсюда можно сделать вывод, германия второй мировой реферат девиантное поведение является защитным механизмом.

    Еще одним представителем психологического подхода изучения девиантного поведения был А. Он выделил психологические причины девиантного поведения, одна из которых чувство неполноценности. Чувство неполноценности возникает в дошкольном возрасте, на него действуют два 7. Во-первых, это врожденные дефекты, такие как ослабленное здоровье, физические недостатки; во-вторых, это неправильное воспитание ребенка в семье. Чувство неполноценности влияет на то, как ребенок справляется с требованиями среды [1.

    Но есть различные пути для компенсации чувства неполноценности. И при недостаточной компенсации чувство неполноценности переживается остро и является причиной проблем, таких как нарушенное поведение. Оно проявляется в том, что человек подавляет других или используют насилие. Чаще всего, чувство неполноценности становится комплексом неполноценности и сочетается агрессивное поведение младших школьников реферат неадекватной жизненной установкой и неразвитым социальным чувством.

    Проанализировав концепции психологического подхода, можно сделать вывод, что девиантное поведение обусловлено психическими отклонениями личности, наличием различных комплексов, а также внутриличностными конфликтами. Социологический подход.

    Родоначальником социологического подхода является социолог Э. Он рассматривал социальные отклонения, в основном, как следствие разрушения ценностей общества. Дюркгейм объяснял все формы девиации как общественные явления, то есть девиация зависит не столько от внутренних свойств личности, сколько от внешних причин [7. Другой представитель социологического подхода Р. Мертон, рассматривал девиацию как противоречие между агрессивное поведение младших школьников реферат целями и способами их достижения.

    Не все люди имеют одинаковые условия для достижения успеха, поэтому одни принимают социально-одобряемые цели и средства их достижения, а другие уходят от выполнения социальных норм или отрицают.

    Данный конфликт между целями и средствами приводит к отклонению от социальных норм [9. Также существуют и субъективные причины девиантного поведения. Так, например, теория стигматизации, приверженцами которой являются 8. Лемерт, Г. В соответствии с данной теорией девиация — это следствие того, что само общество или социальная группа наклеивает на личность соответствующие ярлыки через соотнесение действий человека с существующими правилами, при этом формируется первичная девиантность.

    При этом формируется репутация, которая вынуждает придерживаться девиантной роли, что является вторичной девиантностью [9. Так, при социологическом подходе девиантное поведение объясняется социальными причинами, например, такими как: социальное неравенство, противоречия между личностью и обществом.

    Таким образом, в первых двух подходах утверждается, что человеку предрасположенность к девиации свойственна от рождения. А с точки зрения социологического подхода девиантное поведение является следствием усвоения человеком негативного социального опыта.

    При разных подходах к изучению девиантного поведения сложились разные классификации девиантного поведения. Так Ю. Клейберг, выделяет три основные группы поведенческих девиаций. К ним относятся такие девиации как: негативные употребление наркотиков ; позитивные социальное творчество ; социально-нейтральные попрошайничество [9. Также существует классификация отклоняющегося поведения, основанная на таких критериях, как вид нарушаемой нормы и негативные последствия отклоняющегося поведения.

    В связи с этими критериями выделяют три группы девиантного поведения: антисоциальное поведение, асоциальное поведение, аутодеструктивное саморазрушительное поведение [7. Антисоциальное или делинквентное поведение — это поведение, которое противоречит правовым нормам, нарушает социальный порядок и угрожает благополучию окружающих людей.

    Оно включает любые действия или бездействия, запрещенные законодательством. К антисоциальному поведению относятся такие формы, как хулиганство, воровство, кражи, грабежи, разрушение имущества, вандализм, физическое насилие, торговля наркотиками. Асоциальное аморальное поведение — это поведение, уклоняющееся от выполнения роль организации обществе реферат норм, которое угрожает благополучию межличностных отношений.

    Такое поведение может проявляться как агрессивное поведение, сексуальные девиации, вовлеченность в азартные игры на деньги, бродяжничество. Аутодеструктивное саморазрушительное поведение — это поведение, отклоняющееся от медицинских и психологических норм, которое угрожает развитию самой личности.

    Саморазрушительное поведение выступает в следующих формах: суицидальное поведение, злоупотребление психоактивными веществами, виктимное поведение, деятельность с риском для жизни и разного рода зависимости.

    Девиантное поведение ребенка можно обозначить как систему поступков, противоречащим принятым в обществе нормам и проявляющихся в виде несбалансированности психических процессов, неадаптивности, нарушения процесса самоактуализации. Одной из наиболее распространенных форм девиантного поведения в младшем школьном возрасте является агрессивность. Агрессивность — это свойство личности, состояние, целенаправленное разрушительное поведение, заключающееся нанесением вреда тому или иному лицу.

    Это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, нежелающего подобного обращения [18] Таким образом, изучение основных подходов к изучению девиантного поведения дает нам общий вид на проблему с точки зрения разных концепций. Классификация видов девиантного поведения даёт нам изучить природу возникновения поведенческих отклонений у определенной личности.

    И одним из распространенных видов девиантного поведения является агрессия. Фурманов, К. Хоментаускас и др. При рассмотрении проблемы детской агрессивности особое внимание уделяется биологическим факторам, влияющим на её развитие.

    Изучение данного аспекта рассмотрено в исследованиях Агрессивное поведение младших школьников реферат Б. Биологические факторы действуют только в контексте социального окружения.

    Разделяя точку зрения Берковица Л. В отечественной и зарубежной литературе такие авторы, как Гарбузов В. Таким образом, если у детей не сформированы прочные эмоционально-личностные связи в микросоциуме то, возможно, они будут вести себя агрессивно, как по отношению к взрослым, так и по отношению к сверстникам. Кроме того, агрессивности можно научиться не только на реальных примерах, но и на символических, предлагаемых масс-медиа. Так в исследовании Бережковой Е. Традиционно агрессивность изучалась почти без учета пола -- она считалась, прежде всего, маскулинным качеством и её исследования проводились преимущественно на мужских выборках.

    Однако реальность показала, что женщины также нередко проявляют свою агрессивность и поэтому данное качество необходимо изучить в поведении представителей обоих полов. Исследование агрессивности младших школьников также осуществлялось, это агрессивное поведение младших школьников реферат Бережковой Е.

    Однако исследования этой возрастной группы представлены, главным образом, западными исследователями Берковиц Л. Вместе с тем, наличие работ вышеуказанных авторов свидетельствует о том, что различные проявления агрессивности все же имеют место в этом возрасте. Все это делает перспективным рассмотрение агрессии и агрессивности у детей младшего школьного возраста. В младшем школьном возрасте в связи с переходом ребенка в новые социальные отношения агрессия понимается как реакция, обусловленная комплексом внутренних и внешних изменений, социальной направленности.

    Неблагоприятное воздействие учебной деятельности, признается основным фактором развития школьной дезадаптации, при которой агрессия понимается как реакция гиперкомпенсации такими учеными, как: Н.

    Атаянц, Т. Артемова, М. Безруких, Е. Бережкова, Е. Борисова, Т. Бурменская, Н. Вострокнутов, Л. Грищенко, С. Ефимова, Н.

    Агрессивное поведение младших школьников реферат 2081

    агрессивное поведение младших школьников реферат Заваденко, В. Каган, О. Ковалев, С. Косабуцкая, Н. Манелис, Г. Новикова, А. Петрухин, А. Прихожан, Е. Сапогова, Н.

    Снегинова, В. Сорокина, Л. Тарабакина, О. Таротенко, Т. Успенская, А. Фомичева и др. В литературе имеются данные, что агрессивные дети обнаруживают стойкую академическую неуспеваемость, но связь между агрессивным поведением и академическими проблемами считается сложной, с неясным характером: не ясно, является ли академическая неуспеваемость причиной или следствием агрессии; не ясно, что именно в этой связи играет важную роль - возрастные проблемы или проблемы недостаточности развития Андерсон, Беншел, Буш, Бочинни, Бриер, Дэвис, Загар, Коннор, Хыосмэн.

    В работах Г. Абрамовой, А. Венгер, В. Давыдова, Л. Ительсон, Я. Коломенского, В. Ляудис, А. Марковой, Д. Эльконина и других в качестве основного новообразования младшего школьного возраста называется новая система экзистенциальных отношений ребенка к себе, к миру, к деятельности, в которой он участвует, что обуславливает развитие его мотивационно-потребностной, морально-нравственной, операционной и других сфер.

    Эта новая система отношений описывает содержание понятия субъектной активности индивида в ведущей деятельности А. Абульханова - Славская, А. Брушлинский, А. Волочков, М. Воловикова и др. Но несмотря на большое количество исследований проблем агрессии, данная проблема остается недостаточно изученной. И наше исследование внесет в изучение данной проблемы свой вклад. Цель исследования : изучение особенностей агрессивности в младшем школьном возрасте.

    Проанализировать имеющиеся система и противовесов реферат данные относительно личностных особенностей агрессивного поведения младших школьников. Рассмотреть возрастные особенности агрессивное поведение младших школьников реферат новообразования, влияющие на возникновение агрессивного поведения в младшем школьном возрасте.

    Выявить и проанализировать взаимосвязь психологических особенностей тревожности с агрессивностью в младшем школьном возрасте. Изучить роль социально-психологических факторов в развитии агрессивности личности по данным отечественной и зарубежной литературы. Предмет исследования : психологические особенности агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста.